摘 要：网络合作学习是提高教学质量，优化学习效果的重要学习方式。论述了在网络合作学习中，教师应具备基本的教学技巧，创造出和谐新型的教学模式。

关键词：网络教育；合作学习；指挥调控；优化评价

在网络合作学习活动中，教师的作用已经超出了传统的传道、授业、解惑，对教师在综合能力上有了很高的要求。在网络合作学习中如何实施高效教学，是值得思考与研究的一个课题。在教学实践之中，本人总结了一些个人经验，与大家共享。

一、合作学习的调控设计

1.教师的课前必要检查。包括教学设计、共享资源、网络维护等方面。这是实施小组合作学习的必要前提。

2.教师的课堂组织监控要到位。包括说明学习任务、制定评价小组作品的标准、监督学生的行为、及时给予学生帮助、社交技巧的介绍等方面。这是实施小组合作学习的基本保障。

二、合作学习的情境设计

为创设与当前学习主题相关的、尽可能真实的情境，做好学习服务。在进行小组合作学习前，应该做好相关素材资源的提供。每次在课前都准备好与所上内容相关的文字、图片、视频等多媒体资料或网络共享资源。学生可以通过局域网或因特网获取问题的答案，存放到在本组组别命名的文件夹中，这样大大节约了学生的检索时间。学生可下载完成后，加工处理信息，并利用学过的多种媒介方式表达、展现自己的观点。

三、合作学习的小组设计

组织好课堂，让整堂课有序而不死板，学生活泼而不混乱，这是一堂好课的“吃水线”。在基于网络的学习环境中，建立合作学习的小组非常重要，学生不再作为一个孤立的学习个体，而是以小组成员的角色参与更加广泛的探究性学习活动。建立合作学习小组，依据整个班级学生的学习风格、认知水平进行分组。如，分组教学要注意任命有责任心的组长，每4人为一个学习小组，每人一台电脑，这样既有利于自主学习，又有利于相互促进，有利于合作学习优势的发挥。网络应用技术水平较高的学生还可充当“小老师”的角色，充分发挥其技术应用特长带动技术水平相对较低的学生。

四、合作学习的任务设计

在教学中，“任务”直接影响教学效果，因此，“任务”的设计至关重要。在学习总体目标的框架上，应把总目标细分成一个个的小目标，并把每一个学习模块的内容细化为一个个容易掌握的“任务”，通过这些小的“任务”来体现总的学习目标。如学习计算机网络知识时，我安排了一个“综合实验——组建一个小型局域网”的学习任务。先学习计算机网络的基本概念与基础知识，概括出计算机网络的基本功能，然后安排实践活动，学生动手参与组建局域网，通过动手组建网络，激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲。

五、合作学习的评价设计

学生通过ftp方式将作品上传到本班文件夹中。教师评价和总结要及时准确。包括评价学生的操作技能、评价小组合作和交流意识、归纳和整理知识点。这是实施小组合作学习的最终目标。在对学生学习的评价方面，我注重鼓励学生多样化评价，防止学习成果的千篇一律，这是抓住“眼球”的重要因素，让学生从“知其然”到“知其所以然”，这是一个为学生解惑的过程。

参考文献：

肖俊洪.远程教育与自主学习能力[J].中国远程教育，2011（01）.

作者简介：曹元未，男，1976年12月出生，本科，就职于山东省枣庄市薛城区第四十四中学，研究方向：信息技术网络合作学习。endprint