戴 琴

（绍兴文理学院元培学院，浙江 绍兴，312000）

随着网络技术的飞速发展，信息技术在教学课堂中的综合运用已经成为现代教育一种必然的趋势。尤其是英语教学，作为一门特殊的语言教学课程，除了传统的文字模态和口语模态，更多地需要运用非语言资源，比如图像、声音、动作等多模态话语方式来刺激学生的语言中枢，并激发他们的语言信息的输入和输出。多模态话语是一种符号资源，在恰当的语境中表达意义，实现交际目的。具体地说就是“运用听觉、视觉、触觉等多种感觉，通过语言，图像、声音、动作等多种手段和符号资源进行交际的现象”[1]。课堂中，教师利用PPT来辅助教学，当中穿插英语教学的视频或者音频的播放，这就是通过文字、声音和图像等多种模态的配合和运用来实现其课程目标的。

1.多模态教学模式的理论基础

在传统的大学英语语言教学中，绝大部分以教师的口语模态为主，文字模态（即黑板书写的文字板书）为辅，这是最基本的视觉模态和听觉模态呈现。课程中所采用PPT教学形式，主要侧重于语言知识点的文字解释和例句的罗列，这种PPT教学形式的本质其实就是传统口语模态转化为PPT的文字视觉模态，这种视觉模态和听觉模态的简单的构建，往往使课堂教学气氛显得沉闷、枯燥，难以达到预期教学的目的。因此，在大学英语教学中，教师应尽可能地在教学中通过多媒体开展多模态教学模式，也就是充分有效地运用和协调多种感觉器官，使视觉模态、听觉模态、触觉模态、感官模态和语言模态等多种教学模态相互融合、相互补充。……