黄体允 祁洪祥

一、问题的提出

近几年，许多高职院校随着招生形势的变化，已经完成了以扩招为主要特征的外延式发展，目前正处于以提升教学质量为特征的内涵式发展阶段，更加重视教学质量的提升，更加重视对教学质量的监控和评价。而其中“学生评教”（Student s’evalua⁃tions of teaching，简称SET）正是对教师教学质量监控与评价的重要手段。高职院校的“学生评教”，就是作为评价主体的大学生，根据自己的认知和感受，按照教学管理部门设计的指标体系，对授课教师的教学过程、教学方法、教学结果等方面进行评估、分析、判断的一种活动。

虽然学生评教活动是学生按照教学管理部门的要求对教师个人教学指标进行的评价，但事实上，学生会把对学校教学设施的要求、对教学管理的要求甚至是对学校管理部门的不满，直接或间接地体现在他唯一能够“合法”“光明正大”地发表不满意见的渠道——对教师教学水平与质量的评价上。如果学校管理部门仅把学生评教视作评价教师个人教学能力的手段，则容易在教师管理、教学管理上导致所谓的“承诺升级”。该现象及相关建议放在《基于教师个体视角对学生评教活动的改进建议》中进行探讨。

在实施学生评教活动之初，部分教师对学生评教不太重视，但随着教学管理部门、教学质量监控部门对学生评教活动的持续推动，使得教师个人对学生评教结果的重视程度不断得到强化。笔者也经常听到或感受到来自教师层面对学生评教活动或正面或负面的评价。……