刘传熙

2010年7月29日发布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》（以下简称《纲要》），对“优先发展教育，建设人力资源强国”进行了战略部署，明确提出了培养创新型人才是“建设创新型国家的需要”，也是“加快从教育大国向教育强国、从人力资源大国向人力资源强国迈进”的关键所在。治国兴邦，人才为本。人才的培养，教师是关键。如何培养更多更好的创新型教师，以便培养一大批的创新型人才，这是摆在教师教育，同时也是摆在高职院校教师职业教育的一项艰巨任务和重大的研究课题。不言而喻，高职院校创新型教师的素质和能力是搞好高职院校创新型人才培养工作、提高人才培养质量的根本、基础和保证。面对新形势对高职院校创新型教师提出的新要求和新任务，创新意识、创新教育能力和创新实践能力等创新型教师的素质与能力的培养显得尤为重要。因此，研制新形势下高职院校创新型教师素质与能力评价指标体系，对于提高高职人力资源开发的水平和人才培养质量具有重要意义。

一、创新教育与创新型教师

1.创新。创新理论是美籍奥地利经济学家熊彼特首先提出的。熊彼特把创新定义为建立一种新的生产函数，即企业对生产要素的新结合。今天，“创新”已成为现代社会的关键词，是人类社会不断发展进步的源泉。正如江泽民同志指出的那样：“创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，也是一个政党永葆生机的源泉。……