杨周

一、乡土文化融入地理教学的实践性

“乡土”是一个广义的综合性区域环境资源实体，“乡土文化”是居住于某一地区居民思想感情上的一种共同的区域自我意识。“乡土文化资源”有一个内涵十分丰富的体系，它包括自然地理资源、人文历史资源和社会发展资源等。物态文化层面包括自然景象（山水风貌）、客观物象（聚落建筑、文物古迹、民间民俗工艺品等）；行为文化层面包括生活习惯、民俗风情、传统节日文艺表演、语言文化等；精神文化即观念文化，包括制度文化、孝文化、宗族家族文化、宗教文化等。

“营造地表形态的力量”是人教版必修1中重要的一课，新课程标准对本节要求是：“结合实例，分析造成地表形态变化的内、外力因素，用示意图说明岩石圈物质循环过程。”教育家维果斯基“最近发展区理论”指出，教师引导学生将认知建立在已有的智力背景基础上，更有利于学生自主探究活动进行，更好地将感性认识上升到理性认识。来自身边、来自生活的乡土文化，地方色彩浓郁、内容鲜活，对激发学习兴趣、形象解读地理原理、降低学习难度有重要意义，体现“学习对生活有用的地理”新课程理念。实践是教不会的，必须学生亲自从事实践活动才可以学到，实现教和学的协同发展。新课改推出“一标多本”的教材体系，在高中地理课程标准中常出现“举例说明、运用实际”等描述方式，说明新课标要求教师主动地开发教学资源。课堂中挖掘乡土文化素材，运用乡土案例探究地理原理，可激发学生的地理学习兴趣，提高学科能力，培养乡土情感。……