宋林丹

摘 要：《义务教育地理课程标准》要求：改变地理学习的方式，激发学生对地理问题的兴趣，培养学生主动学习的态度；构建基于现代信息技术的地理课程，教学方式方法改革中要充分应用现代技术，为发展学生自主学习意识和能力创造适宜的环境。

关键词：快乐教学；记忆力；34个省级行政单位

记忆力就是一个人识记和再现的能力。它是智力活动的基础，是工厂的“原料储藏库”，其实质就是在头脑里建立知识联系。为提高教学效率，增强学生的记忆力，在地理教学过程中，我尝试运用数字、诗词、游戏和图形等几种“快乐教学”方式，以突出教学重点、难点，达到培养学生记忆力的目的。

所谓“快乐教学”，是指能以学生全面发展为目标，让学生在轻松愉快中掌握知识和技能、培养能力的所有教育教学方式的统称。它是在英国教育家斯宾塞的“快乐教育”理论指导下产生的。斯宾塞认为：学习如果能给学生带来精神上的满足和快乐，即使无人督促，也能自学不辍。古代的著名教育家孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”孔子强调乐学的重要性，学生在愉快的心境下学习，记忆牢固，思维灵活，学习和掌握知识快，而学生心情郁闷则理解能力差，学习效果不佳。课堂尽可能成为快乐的场所，应该让学生以学为乐，以乐为思，在乐中获得地理知识。

根据这一理论，在初中地理教学实践中，我不失时机地依据初中生以意义记忆力为主导的特点，积极挖掘教材中蕴含的快乐因素，运用“快乐教学”方式教学，在培养学生记忆力诸方面取得了良好的效果。具体做法如下：

一、巧用数字教学，变枯燥为生动，使学生记忆长久

借用数字记忆地理知识，增强学生学习地理的兴趣。例如，为了让学生能长久记住我国34个省级行政单位的数量，根据我国省、自治区、直辖市和特别行政区的数量特征，我将其编成“22345”一组朗朗上口的数字，让学生记忆。这里的第一个“2”代表有两个特别行政区；“23”代表有二十三个省；“4”则表示有四个直辖市；“5”即是五个自治区。这样，既能变枯燥为生动，激发学生的学习兴趣，又能使学生记忆长久，乐于学习。

二、适时引用古诗文教学，增添地理风味，让学生记忆牢固

我国的历史悠久，传统文化绚丽，那些脍炙人口的诗词歌赋、高度概括的农谚俗语等，都蕴含着极其丰富的地理知识。在教学中，若能适当且恰如其分地结合地理教学内容运用它，不但学生爱听，而且可以活跃课堂气氛，增强学生学习地理的兴趣和积极性，让地理知识在学生的大脑中形成形象的理解和记忆，使枯燥的地理知识变得有趣、生动、形象、鲜明，从而让学生热爱地理学科。例如，为了让学生尽快记忆我国34个省级行政单位的名称，我将我国34个省级行政单位名称编成七言“绝句”即“东北三省黑吉辽，陕甘宁内革命早；云贵州在西南角，新青藏内牧羊好；两湖两广两河山，四对冤家死对头；福建江西近台湾，苏浙安徽海南岛；重天北上直辖市，香港澳门回归欢。”这些诗犹如“味精”能让地理课堂增添一番风味，使学生记得更加牢固。

三、联系生活实际，通过对比教学，培养学生形象记忆

“孩子们的工作就是游戏，孩子们从他们所做的每一件事情中获得学习。”（摘于《学习的革命》第238页）例如，人教版八年级地理“中国行政区划”一节内容，涉及许多地名，机械记忆的东西较多，上课时学生大多感到乏味无趣。按照传统的教学方法，上课时，老师展示“中国政区”挂图，指图介绍我国领土的“四至点”，再介绍我国的辽阔幅员之后，提出为了管理上的方便而把我国划分为“省、县、乡”三级行政区，然后按省级行政区的顺序一个省一个省地逐一加以介绍，这样，老师虽然条理清楚，表述清晰。可是大量的地名，听起来十分枯燥，即使通过课后的强记效果也不佳。

如何改进本节课的教学方法，培养学生的记忆力，有效地提高教学效率呢？开始打算用手工拼图游戏来突破“我国34个省级行政单位的轮廓及位置”，因为市面上很容易买到“中国政区拼图”，如果要在课堂中短时间内记住“我国34个省级行政单位的轮廓及位置（相对位置和绝对位置）”，确实很困难，如果能用形象记忆，就容易多了。后来经过斟酌比较，大胆尝试在微机教室用电脑交互式教学，可以做到师生人人一台电脑；与手工拼图相比，在电脑上演示“中国政区动态图”具有更突出的优势：在微机上可以形象比较的方法让学生认识各省（直辖市、自治区）的位置后深刻地记忆各省（直辖市、自治区）的轮廓特征。如，仔细观察《中国政区图》不难发现我国各个省级行政单位的轮廓与我们日常生活中的一些事物很相似。如，黑龙江省像一只展翅高飞的天鹅，云南省像一只开屏的孔雀，他们一个在东北，一个在西南，遥相呼应（可以结合展示黑龙江省高飞的天鹅和云南省开屏的孔雀的图片，还可以及时把其放到中国政区图的相应位置便于学生认识定位相对位置）；陕西省像一个两手作揖，跪拜出征的兵马俑；内蒙古自治区像展翅飞翔的老鹰，吉林省则像一只狼，辽宁省像个大逗号，山东省像翘起右手拇指且倒放着的拳头，山西省像是站立的平行四边形，福建省则像一只相思鸟，安徽省像张兔子皮，台湾省像香蕉，海南省像菠萝，广东省像大象鼻子，广西壮族自治区像树叶，青海省像只高原上的玉兔，西藏自治区像只登山鞋，新疆维吾尔自治区像个朝西的牛头，甘肃省像哑铃，湖北省像警察的大盖帽，湖南省、江西省像一对亲密无间的伴侣……这些形象比喻的人、物的图片，都可以很方便地在电脑上展示、拖动、重叠等，增强了课堂的趣味性，这不仅能使呆板的《中国政区图》变得生动有趣，还可以使机械记忆转化为形象生动记忆，提高记忆的效率。以激发学生学习地理的兴趣，调动其学习积极性，使之学得轻松，学得愉快，而且有利于培养学生的想象能力、记忆力和形象思维能力，使学生从中得到学习的成功和快乐，达到提高教学效率的目的。

四、根据教材内容，采用游戏方式教学，让学生快乐记忆

讲到《我国34个省级行政单位的名称及分布》时，我将我国34个省级行政单位，采用现代化技术制成“多媒体中国政区拼图课件”，且多媒体拼图课件在使用中具有拖动拼图拼接的特点，还具有纠正功能和完成拼图后屏幕会跳出完成时间和奖励的动画，因为是在微机教室用电脑交互式教学师生人人一台电脑上课，教师还可以通过主机随时了解、监控学生课堂拼图过程的动态状况，并可以利用学生求胜的心理开展拼图竞赛活动，激发学生参与活动的积极性，同时把“我国34个省级行政单位的名称及分布”在游戏过程中快乐记忆。具体操作如下：

1.先由教师简单介绍拼图游戏的操作方法，并根据我国34个省级行政单位所处的地理位置，边讲边演示拼图游戏的具体操作程序：即从东北三省开始（黑、吉、辽）→内蒙古自治区→黄河中下游的五省二市（陕、晋、豫、鲁、冀、京、津）→长江中下游的六省一市（湘、鄂、赣、皖、苏、浙、沪）→南部沿海四省一个自治区和两个特别行政区（闽、台、粤、琼、桂、港、澳）→西南三省一市一个自治区（川、贵、云、渝、藏）→西北的二省二区（青、甘、宁、新）。

2.宣布拼图游戏规程：即，第一轮允许看《地理》人教版八年级上册第7页的《中国政区图》，并按上述划分的区域序列，在电脑上完成拼图；第二轮，不允许看课本图，仍按上述划分的区域序列，在电脑上完成拼图；第三轮，正式开始竞赛，要求与第二轮相比。

拼图游戏一开始，教师即可下讲台巡视指导，游戏结束后，由师生共同及时予以点评，以肯定成绩为主。前六名获奖者，可获得奖品。（注：完成拼图的时间由电脑自动记录）

这样，根据教学内容采用游戏的方式教学，可将“死”图变“活”，既吸引学生的注意力，让学生从游戏中感知并获得知识，实现“快乐教学”，又能让他们在游戏中快乐地记忆地理事物。

总之，地理“快乐教学”的方法方式很多，要帮助学生掌握记忆规律，培养其记忆能力，巩固其所学知识，就要让学生逐渐把学习地理当作是一种愉快的求知活动，让学生在快乐中学会记忆，掌握正确记忆方法，在“玩”中学到知识，在快乐中培养学生学习地理的兴趣，变被动学习为主动学习，形成教与学的良性循环，这不但可以积极地“减轻学生负担”，而且会使他们终身受益。

参考文献：

[1]卢子洲.实用教育新法[M].北京大学出版社，1999.

[2][美国]珍妮特·沃斯，[新西兰]戈登·德莱顿.学习的革命[M].上海：三联书店，1998.endprint