侯春芝

随着新课程改革的不断深化，课堂教学的有效性备受关注。然而在课堂教学实践中，仍然存在着一些低效甚至无效、负效现象。为了追求高效的课堂教学，笔者提出了“聚集教学，决战课堂”的策略思想，从课堂教学的低效成因，高效体现的基本特征，追求有效的策略途径等方面，阐述有效课堂教学的理论认识与实践体会。

在学校教育中，教学工作是学校一切教育工作的中心，课堂教学又是教学工作的主要渠道。不管什么样的教育改革，如果不能落实教学主体，不能触动课堂教学，任何改革都难有实质性的成效。因此，坚持以教学改革为核心，实现课堂教学的有效性，已成为课程改革最中心、最紧迫的任务。

笔者在开展“课堂教学效益年”的活动中，在我校提出了“聚集教学，决战课堂”的实施思想。下面就以这个战略思想，对“如何走向高效课堂教学”这个主题，阐述粗浅的理论认识与实践体会。

一、分析导致课堂教学低效的成因，是“决战课堂”的重要前提

近两年，我们在深刻反思课堂教学时，几乎一致认为，我们的课堂教学效益不高，存在着低效、无效甚至是负效。究竟是哪些因素导致课堂教学失效？根据我的调查和分析，主要有如下几个方面。

1.教学目标模糊

课堂教学时间是一个常数，而我们有些教师确定教学目标贪多求全，致使主要目标“流产”。

2.教学内容不当

课堂上有的教师花大量时间讲授学生已经掌握的知识，而学生不会的内容却浅尝辄止。……