张虹

中图分类号：G633.91 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）19-0246-01

岁月匆匆，我已参加生物教学快二十年了，这些年来，我不断地学习先进教育理论和教学技能，摸索寻找最有利于学生身心发展的教学方法，曾探索运用过情境教学法、合作教学法、启发式教学法、学导式教学法等，但我感觉最好的是去年韩立福教授来我校手把手所教的有效教学法，不但有一套完整的理论，而且具有很强可操作性，在学校领导的大力支持、全校老师的共同努力下，取得了很好的效果。下面我把自己探索的一点经验总结如下：

1.课前准备

1.1 教师备课。我们现在实行的是一案三单，即教案、预习导读评价单、问题解决评价单和问题拓展评价单。以前的教案主要是设计教师的讲课过程，讲课方法等，着重点是教师，而现在的教案则侧重于如何引导学生自学，发挥学生的主体作用。预习导读评价单，目的是引导学生如何预习，掌握本节课的基础知识。问题解决评价单，是把本节课的知识点及重难点以问题的形式呈现出来，课改的前半年问题解决评价单是由教师完成的，现在已把这一任务交给了学生。问题拓展评价单即课后训练，教师根据本节课的重难点、学生的易错易混点精心挑选习题，使学生的知识得到进一步的提升。教师之间还相互合作，每个教师制作不同章节的一案三单，先制出草稿，然后教师们在一起讨论，最后定出终稿，资源共享。

1.2 学生预习。学生进行结构化预习，与以前预习相比，时间上大大增加，每一课时学生要预习整整一节课。……