杨朝义

中图分类号：G633.8 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）19-0244-01

"学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。"疑问是思维的开端，是开启科学大门的钥匙，是推动学生主动求知的强大动力。这是教师最常运用的教学手段之一。有教育专家曾经指出：大多数教师的教学行为可以从他提问的艺术来判断。可以说，教师的提问在很大程度上影响着学生学习兴趣的激发与教学效果的提升。在新课改下，我们要结合对新课标的认识，结合化学的学科特点与学习规律来设计一系列富有探索价值的问题，以问题来引发学生的认知冲突，使学生产生强烈的好奇心与求知欲，进而主动而积极地投入到问题的解决中来。笔者现结合具体的教学实践对高中化学教学中提问的常用策略展开论述。

1.课堂提问的原则

1.1 适时掌握时机。课堂教学离不开设疑，而提问的时机选择直接关系教学的效果，那么如何把握提问的时机呢？根据现代课改的要求，我认为可以这样设疑：

1.1.1 于无疑处设疑。化学教学中有些地方貌似无疑，但却蕴涵着智力因素，教师要从中深入挖掘在学生看来并不是问题的问题，激发疑问，调动其学习积极性。

1.1.2 于枯燥无味中设疑。教师在此处设疑，似在平静的湖面上投人一颗石子，激起层层涟漪，可收到意想不到的效果。

1.2 灵活多变的角度。灵活多变的角度是指教师围绕一个问题，从多层次、多角度、多侧面提问，以启发学生打破常规，从不同角度分析得出不同的结论。……