倪青天

【摘 要】新的物理课程标准的实现，离不开合理有效的课堂设置。本文从建构主义的视角，在建构主义教学观的指引下，尝试创建科学有趣的生态物理课堂，在这样的课堂教学中教师和学生的角色发生了变化，学生的学习兴趣也得到了激发，合作小组的学习方式也使学生的主动性得到了充分发挥。

【关键词】建构主义教学观；生态物理课堂；合作小组

自新课标实施以来，初中物理教学的模式已经逐步从传统教学模式的桎梏中走出。随着课堂教学改革的深入，激发学生学习兴趣，增强学生的实践动手能力，培养学生的科学探究精神已经成为了物理教学的首要目标和任务。为了实现这样的目标，丰富课堂教学方式，提高课堂教学效率，创建科学有趣的生态物理课堂则成为必然。

1. 生态物理课堂创建的理论基础

生态物理课堂是以建构主义的教学理论为基础的。建构主义从认知论的角度向教育者重新诠释了学习的本质，为教学的改革提供了重要借鉴。建构主义认为人对于周围事物的学习和认知来源于人自身具备的知识和经验，是在自身知识的基础上对于外部知识的吸收和重新建构。学习成果的好坏取决于学习者对于知识的建构能力，学习的过程是学习者发挥主动性的主动建构过程。学习者要根据自己的认知，选取自己感兴趣的学习内容，进行自身知识的升级建构。然而，仅仅依靠单独个体对新知识的认知和建构存在着严重的狭隘性，只有通过学习者的相互合作才能实现对知识的全面理解。……