王夫娟

摘要：随着素质教育理念在全国教学范围内的渗透，对于小学语文课堂教学也提出了更高的要求，如何在减轻学生负担的情况下提升课堂教学水平是教师要解决的重要问题。本文通过对小学语文课堂教学现状进行分析，提出了相应的增效减负策略，以期更好的满足小学生学习需求。

关键词：小学语文;课堂教学;增效减负

所谓增效减负，主要是指在提高效率的同时减轻学生的学习负担，以更好的促进学生综合素质的提升，但由于各种因素的影响，素质教育理念的实施仍旧有一定限制，由此也难以进一步提升学生的学习水平和课堂效率。对此，如何在小学语文课堂教学中更好的实施增效减负策略是教师应当关注的重点。

一、小学语文课堂教学中存在的问题

1、传统教学理念仍然占据主导地位

随着新课程改革的推进，小学语文教学在教师整体素质以及学生学习成果等方面都取得了不错的成绩，但是在具体的教学实践中仍存在很多高投入、低产出的现象[1]。小学语文教师通常都把大部分精力放在了备课、辅导上，而忽视了课堂实际教学的重要性，这就导致了教学内容与教学目标要求的不一致，白白浪费了课堂教学时间，只有老师在讲台上滔滔不绝的讲，课程内容学生都大部分掌握的情况下，这种课堂教授方式就是无效的，对于学生的语文学习也没有带来很大的帮助作用。

2、多媒体等教学方法的使用不合理

运用现代多媒体辅助教学可以使我们的语文课堂变得生动、有趣，调动学生的学习热情，但在实际操作中很多语文教师对多媒体教学资源的利用是不正确的，这样的教学行为严重的影响了课堂教学的实际效果[2]。教师通过多媒体课件向学生展现课文的学习内容，虽然节省了教师写板书的时间，但是学生的学习效率却并没有得到相应的提高，只是教学方式不同而已，并没有从根本上做到增效减负的教学改革。在教学过程中教师只是注重课堂上的朗读和写作能力的培养，而忽视了听课与交流的重要性，就像我国的英语教学一样，可以在考卷上对答如流，但是在与人进行交谈的时候就张不开口了，语文也是一样，光是掌握的生字词语的写法也是没有多大意义的，重要的是理解以及在实际生活中进行正确灵活的运用。课堂的提问也需要进行有效的调整，避免空话、套话式的提问内容，要想提高教学成效就需要找到一个适合小学生成长特点的教学模式，因材施教，不放弃成绩落后的学生，增强班级的凝聚力，形成效率化的课堂教学观念，而不应该让繁重的课业压力将学生变成只知道学习的“机器”。

二、小学语文课堂教学中增效减负的策略探讨

1、改善小学语文课堂教学结构

小学语文的基础知识对于小学生来说比较繁杂，使其缺乏对学习的主动性，在课堂教学活动中需要教师经常督促其学习，这样就会导致教师成为课堂的主导，改变了教师作为引导者的身份[3]。这是当前小学语文课堂教学中常见的问题，教师会以课堂学习的完成情况来判断小学生的课堂表现优秀与否，给学生的课堂学习带来了很大的压力，只集中在教师的成绩评判上而忽略了对语文知识的理解和掌握。因此教学结构必须以学生为主体来进行改革，为学生提供充足的思考和提问、讨论的时间，真正的学习到有用的语文知识，遇到困难积极地提问，这样既提高了学习效率也减轻了课下学生的负担。比如在课文《白杨》的学习中，教师可以先通读一遍课文，然后让学生带着课后问题再读课文，然后进行小组讨论，最后教师结合学生的看法重点讲解课文，解决学生的疑问，能在课堂上解决的问题就不能拖到课下解决，这也是增效减负的重要手段。

2、培养小学生正确的学习方式

课堂教学的增效减负的责任需要依靠教师的努力，但是也离不开学生学习方式的转变。如果没有正确的学习方法，及时课堂教学成果良好，学生兴趣很高，作业按时完成，但是学生的语文知识的掌握仍然只停留在表面，语文的成绩也得不到相應的提升。所以在教学过程中教师应该引导学生正确的学习习惯和学习方式，不要急于求成，要在平常的语文学习中慢慢发现和积累，尤其对于小学生来说，这一阶段形成一个良好的学习方法可谓是至关重要的，对以后的语文甚至其他科目的学习都有很大的帮助。所谓的正确的学习方法其实有很多，都需要教师在日常课堂教学中逐渐进行引导，比如对优秀的课文的背诵或者摘抄自己喜欢的作文、课外读物等文章中的优美的语句，这样就会逐渐养成善于观察和积累的学习习惯，使学生的语文知识不断的累积丰富，为今后更高效的学习奠定了坚实的基础。

3、进行课堂教学氛围的创新发展

小学生的特点的思维发散的比较快，具有很强的跳跃性，如果一味地追求课堂规矩，小学生由于时间的拖延很容易表达不出来自己的思维[4]。教师应该积极创建自由活泼的课堂教学气氛，给予每位学生表达自己思想的机会，建立一个和谐民主的课堂，根据小学生的个体差异性来因材施教，充分发挥每个学生的个体优势，比如在讲到《春雨的色彩》这一文章是，鼓励学生积极发言，谈论自己心中春雨的色彩，充分发挥学生想象和创造力，让学生在学习压力之外，真正体会到学习语文的乐趣，达到增效减负的教学目的。

结束语：

传统的教学观念已经越来越不适合当代教育形式的发展，教师在语文课堂教学时也应该摒弃原有的不符合增效减负理念的教学思想，充分发挥教学中学生的主体性，根据小学生年龄阶段特点及时进行课堂教学思路的调整，调动活跃的课堂气氛，引导学生进行有效的课堂学习，养成优良的学习习惯，从真正意义上实现增效减负的教学效果。

参考文献：

[1] 王玉芳.浅析小学语文课堂教学增效减负的策略[J]. 吉林教育. 2013（23）

[2] 朱兆乐.试谈小学语文教学的增效策略[J]. 教育教学论坛. 2010（31）

[3] 支俊华.小学语文课堂教学中多媒体运用的减负增效[J]. 中国教育信息化. 2010（18）