李甫云

(内蒙古呼伦贝尔市鄂伦春旗诺敏一小 内蒙古 呼伦贝尔 021000)

摘要：在课堂教学改革的今天，恰当地改变数学作业批改方式，能使学生解题思路、方法、过程、习惯、能力、品质等方面得到发展，从而有利于促进学生的发散思维和形成创新意识；更有利于沟通师生之间的情感，调动学生的学习积极性，逐步养成良好的学习习惯。同时也是推进素质教育的需要。

关键词：作业批改；评判；评语

中图分类号：G623.5 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）19-0217-01

数学作业评改是数学教学中一个不可缺少的环节，它对学生的学习成果的评价中肯与否，将直接对学生学习数学的积极性与主动性产生影响。评改不仅仅是教师个人的事，它应成为师生情感交流的桥梁、思想教育的载体。教师要想办法创设和谐开放的评改氛围，让每一位学生都能在多向的反馈中，对自己的作业做出较为正确的审视，并因此而使自己的素质有所提高。

以前，批改数学作业通常是用"√""×"来评判正误，采用百分制或等级制量分。此法在判断学生解题方法的正误、确定学生学习成绩的好坏、比较学生学习能力的差异方面有一定的作用，但形式单一乏味，缺乏互动性、激励性，而且评价结果往往带有一定的局限性，不能全面评价一个学生的基本素质、学习潜力，更无法达到与学生沟通，拉近師生之间的距离的目的。小学生的学习能力和潜力通常反映在学生的分析方法、操作技巧、完成过程、行为习惯、应变能力、意志品质等方面。分数要体现上述内容就显得乏力了，而评语恰好能画龙点睛地弥补分数的不足。评语，是作业的一种评价方式，它能无声地给予学生恰当鼓励、正确引导和善意的鞭策。

"没有不想成为好孩子的儿童。从儿童来校的第一天起，教师就应该善于发现并不断巩固和发展他们身上所有的东西。"是的，每个人都希望得到别人的肯定，希望得到别人的赞扬，小学生更是这样。平时的数学作业，要拿个全对，对于大多数学生来说还是一件容易的事。如果每次都是一个呆板的"优"或"100"，看多了也就觉得乏味，觉得没有了在别人面前炫耀的价值。久而久之便会慢慢地对数学没了兴趣。这时候，评语恰能解决这些问题。"哇噻!!你真棒!!!连续6次'优'!""啊!棒极了!!全对+漂亮!!我浏览你的作业简直是在欣赏一件精美的艺术品!!!"这样一来，下次的作业一定是一书法+数学。"语文老师说很佩服你，又拿了'优'!!"借第三者的口来赞扬学生更能收到事半功倍的效果。一句好的评语，不仅能反映学生解题的正误，对学生进行恰当的学法指导，使学生形成正确的解题思路和方法，而且还能挖掘学生的潜在能力。通过积极引导，拓宽学生的思路，培养学生自主创新精神。

在"一题多解"的数学扩展性问题中，利用评语适当给予启发，以帮助开发学生的潜能，激活创新意识，从而使学生从不同方向去分析、思考问题，克服了思维定势的不利因素，开拓了思路，灵活地解答干变万化的应用题。"你真厉害!竟然用了别人想不到的方法!""解得巧，方法真独到!!""还有更好的解法吗?""爱动脑筋的你肯定还有高招!"这样的评语有利于激发学生的创新意识，鼓励学生要敢于标新立异。使学生开启心灵，自由驰骋。

"真教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来的，才能达到人心灵深处。"是的，并不是每个学生每次都能拿到满分。当学生作业中出现审题、计算、观察、分析、判断等方面的错误时，恰当地、婉转地利用评语来提醒学生，或进行方法指导，能令学生正视失败、重燃斗志。"你后悔吗?认真一点就满分了!""我们班的同学都说：不喜欢粗心大意的同学，数量关系式怎样?你不会忘记吧?""利用逆推方法试试看好吗?""第二步该干什么?""看到你在进步，我万分高兴。希望你更上一层楼。""你肯定有高招，因为你是我的骄傲。""因为你付出了努力，你的进步很大!!!"这样的评语往往能让学生在失败中看到希望，在失落时感受到来自老师的暖暖的关怀，战胜困难的勇气大增，学习兴趣也就更加浓厚。

素质教育要求我们对学生作业的批改不仅要判断正误、了解学生的认知水平，还要注意对学生非智力因素的评价，培养学生良好的学习习惯。教师对学生的作业书写格式以及算理过程都需要严格要求。这些都是学生良好学习习惯的外在体现。恰当地利用评语指出学生作业中的不足之处，能使学生很快地加以改正。例如："你很聪明，但是为什么常常拿不到'优'?""聪明的你，一定能掌握更简便的方法!"等。

对于学生由于粗心或其他原因出的错，首先要找他的闪光点，肯定他的长处，增强他的信心，再提出明确的要求。如：：'细心是最好的朋友!""其实你的字写得非常好，如果能提高计算的准确率，那就更棒了!"或者"一次失败不代表什么，只要你下次进步就好了!"这样，一方面维护了学生的自尊与自信，另一方面也纠正了他们的不良倾向，培养了他们严谨的治学态度。

利用恰当的评语给以启发，以激发学生的潜能，激活创新的意识。在一题多解题目的训练中，算法多样化是解决各种数学问题的方法。对一个问题应用不同的方法与解题策略，引导学生从不同的角度去分析，思考问题，不要定势于某一解题的方法，给予肯定其独特见解的学生可以这样写评语："你的解题方法太妙了"" 你的解题思路真巧呀""这种好的解题方法，只有你才能想出"。对只能用一种方法解题的学生可以这样写评语："你肯定还有解题的新方法，试一试！""你还有更简便的方法吗？试试看。""老师这里还有一种解题的方法，你想想看，能想出来吗？"。这样的评语激发了学生创新的意识，拓宽他们的想象，从不同的方向引导他们找解题思路。

恰当地改变数学作业的批改方式，不仅能弥补传统的"×""√"判断方法的不足，特别是在课堂教学改革的今天，它还能从学生解题思路、方法、过程、习惯、能力、品质等方面综合评价学生的作业，从而有利于促进学生的发散思维和形成创新意识；更有利于沟通师生之间的情感，调动学生的学习积极性，逐步养成良好的学习习惯，这是推进素质教育的需要。

数学源于生活。因此，可以让学生结合现实生活，用数学语言解释某些常见的相关现象，提出一些生活中的数学问题，并有条理地陈述自己的解决方法，有助于学生数学语言表达能力的提高。如在教学"统计与概率"时，不但要让学生体验收集、整理和分析数据的过程，而且要会把各个数据及统计的过程进行描述，通过用"一定"、"经常"、"偶尔"、"可能"等词语对生活中一些事件发生的可能性的描述，既能培养学生的数学语言表达能力，又能增强学生学习数学的乐趣。

学生的语言表达能力对数学学习起着至关重要的作用，不可等闲视之。说话训练要从小开始，要经常有意识地对学生进行这方面的训练，真正使他们"说"到"做"到.