唐渝

中图分类号：G623.5 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）19-0208-01

数学课堂教学有效性，是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步，具体表现在学生的认识上，从不懂到懂、从不知到知、从不会到会；在情感上从不喜欢到喜欢、从不热爱到热爱、从不感兴趣到感兴趣。如何以最少的时间和精力，获得最佳的数学课堂教学效果。从事小学数学教学的过程中，对于其有效性有以下几点思考：

1.有效地使用教材

课程改革实施以来，经过不断的摸索，我们都认识到应该"用"教材教，而不是"教"教材。教师要创造性地使用教材，变"死教"教材为"活用"教材。教师要先教学生预习了解学习内容，提高课堂教学的有效性。比如，在教学"用万作单位的数"时，我认为学生对整万数这样相对较大数的认识，是需要借助一定的具体情景，只有在具体的情景中，学生对数的大小的把握才是鲜活的、有生命的，为此我课前布置学生去了解汽车、商品房的价格。为了进一步帮助学生感知相关数的大小，我还借助有关图片，帮助学生形象感知。在通过课堂的教学，我也的确感到学生对于所要学习的知识也产生了浓厚的兴趣。生活中蕴含着巨大的、无穷无尽的教育资源，数学在生活中无外不在。一旦将生活中的教育资源与书本知识两相融通起来，学生就有可能会感受到书本知识学习的意义与作用，就有可能會深深意识到自己学习的责任与价值，从而增强自己的学习兴趣和动机，学习就可能不再是一项枯燥无味又必须要完成的义务，而是一种乐在其中的有趣活动，课堂教学的效益也就大大提高了。……