项晓骏

中图分类号：G623.5 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）19-0194-01

孔子日："知之者不如好之者，好之者不如乐之者"；爱因斯坦也曾说过："兴趣是最好的老师。"数学教学过程，是一个充满心理活动的过程。如何在教学过程中，依据小学生认识和掌握知识的规律，以及小学生的年龄心理特征，利用数学知识的魅力，激发学生对所学知识的兴趣，充分调动学生学习的积极}生和主动性，从而达到乐学的境界，是值得我们每位数学教师不断研究和探讨的一个课题。下面，结合本人的教学实践，谈几点体会。

1.探索教法，激趣导学

根据小学生爱新奇、好胜的心理特征，结合数学教学内容，不失时机地诱发学生学习的兴趣，会取得良好的学习效果。

例如，教"求一个数比另一个数少几"的应用题时，如果把新概念细细讲解，学生会感到枯燥乏味。因此，巧妙设计准备题搭桥铺路，让学生把新旧知识联系起来，促使知识正迁移，把前面练习的"求多几"的问题，改为"求少几"的问题作为尝试题，通过启发学生比较，引导他们学习课本上的例题，然后激发他们试着解答，就能激发学生的兴趣。当然，他们不是都能正确地理解，会出现几种不同的解法，有着种种的疑惑。此时，我做适当的引导、点拨，启发他们讨论，大胆发表不同的看法，最后引导学生归纳解题的思路方法。这样做就会使学生亲自经历探索知识的过程，充分调动学生的主动性和积极性，从而使他们体验到获取知识的快乐感、成功感，增强他们学好数学的自信心。……