赵圆

中图分类号：G633.6 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）19-0182-01

教学实践和研究表明，初中数学学困生一般都存在着以下心理障碍：注意力不集中，遗忘快；有惰性心理，学习不肯用功，思想不求上进，缺乏吃苦精神；心理压抑，常常陷于痛苦忧伤、难以自拔的心境中，情绪易波动，性格较浮躁；有胆怯心理，不敢向老师同学请教，不愿意暴露自己的弱点；有逆反心理，对老师的批评、指责反感，不爱学习；缺乏志向，学习意志品质较差，常自暴自弃，不思进取，对学习丧失信心。此外，他们的逻辑思维能力较差，不善于抓住问题的本质特征和实现问题的类化。此外，教师的教学能力、教学方法和职业道德品质，教材内容的深浅、难易，教学环境是否清洁优美，教学氛围是否愉快和谐、富有情趣，家庭和社会影响是否良好等，也是影响学困生学习数学的因素。针对学困生学习心理上的各种障碍及有关因素，在初中数学教学中，我们可以采取以下对策，帮助学困生走出困境。

1.数学学困生的特征

问题1：缺乏上进心，学习目的不明确．

这部分学生智力正常、头脑灵活，在学习过程中，往往不能坚持始终，有的好高务远，眼高手低，不求甚解，这部分学生多数心理不健康，意志薄弱，心理脆弱，耐错能力差，过度的学习焦虑，作业依靠抄袭，以应付老师检查，从没想高提到自己．

问题2：缺乏自信心，自卑心理严重．

由于学困生长期处于班级的"底层"，处于被遗忘，被屏气的角落，他们内心深处一般都很自卑，认为自己不行，由于他们心态脆弱、敏感、易产生自暴自弃的心理，甚至易与老师对抗，对自己学好数学缺少信心。……