在我市开展的《指南》二级培训中，大家的思想受到了极大冲击，过程中教师们屡次提到的“教”与“导”的巧妙衔接问题，这是在实践工作中大家遇到的尴尬，尤其是农村的幼儿园。怎样把握“教”中的“游戏化导”，成了大家必须解决的问题，于是，在习水县的一个乡镇幼儿园里，我和老师们利用活动设计与实施做了这样一次《指南》的培训学习。

梳理指南，大家发现了这样一些要求“理解幼儿的学习方式和特点。幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的”“最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要”。

询问孩子，他（她）们回答：我们最喜欢玩（游戏）！其实这些老师都知道，但是要让老师明白，怎样在游戏中完成教学活动、怎样从中体现幼儿园的课程是关注幼儿的生活，积极将各领域的课程有机整合来促进幼儿整体、和谐、主动、健康地发展，我与老师进行了一次同课异构的思考和实践。

我们准备了一节数学活动“认识梯形”。活动前，我与大家分别进行了各自的设计，然后，选出三位老师进行活动组织。课后大家纷纷表示对照目标和《指南》要求总觉得不太满意。于是，承担本次任务的付老师拿着我和她共同设计的活动进行了展示。

在活动的过程中，我们设计了这几个步骤：

（一）幼儿自选图形，激发学习兴趣

让幼儿自选一个图形，说说你选的是什么图形。

（二）初步认识梯形，了解梯形特征

1.这是什么图形？……