益西达珍

中图分类号：G633.41 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）19-0155-01

听是人们语言交际活动的重要方面，是获得语言信息及语言感受的最主要途径，也是衡量人们综合运用语言能力的重要标志。当前，听力教学越来越受到人们的重视，各类考试如中考、高考、大学英语四、六级考试、研究生入学考试等都把听力作为考试项目之一，在每年的中考、高考中听力占到了总分的五分之一。然而听力又往往是学生们的薄弱环节，他们在听的过程中感到很无助，因此，如何帮助学生提高其听力理解水平成为了听力教学的主要目的。为寻求有效的听力教学方法，广大语言学家和中学英语教师进行了不断的探索和实验。

1.摸清影响听力的因素，找准听力教学切入口

在高中英语听力教学的实践中，影响学生听力的因素主要包括:

1.1 语言基础知识缺陷，学生自身发音不准，不能正确理解所听内容。辩音能力弱，对弱读、连读、省读、失去爆破等不甚清楚．造成听力理解困难：

1.2 学生的听力词汇远不及阅读词汇，在听力过程中。学生们通到的最大问题是不能把所听到的词直接通过听觉神经输入大脑：

1.3 听力习惯尚须培养：学生听英语时习惯于看着课文听录音。总是把所听到的内容从英语翻译成汉语，借助于母语去理解所听到的内容，而不是直接将语音转化成一个情景。这样就势必延长发应时间，造成听者跟不上讲话人的局面。有的学生听英语时常常纠缠在一两个词或句子上。……