李嘉珍

中图分类号：G633.3 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）19-0139-01

随着课程改革的深入，课堂改革也发生了深刻的变化，随着课堂改革接踵而至的，毫无疑问就是教学设计的重新定位和教学方案的具体使用。过去那种教师根据自己的理解，设计教学方法向学生们传授某种知识，或某种道德观念。学生不一定接受，至少不一定全部领会。学生不一定朝着教师期望的目标发展。在这种背景下，一些学校开始尝试备课和教案的改革，探索新的更加符合教师教与学生学的设计方案，于是"导学案"就应运而生。无论是哪一种教学方式，其目的只有一个：提高课堂的实效性，打造理想中的高效课堂。导学案的设计和使用就是基于自下而上的研究角度出发，并力求由自上而下的理论的引领，让教师零距离地感受导学案所带来的对新课程、高效课堂的诠释，去引领学生学得深刻，达到"学思结合，知行统一"。 我认为要正确设计和使用导学案应注意下列问题：

1.明确导学案的使用者是谁

导学案--顾名思义，他是用来引导学生学习的，他的使用者是学生。虽说课堂教学角色已经转换，但是许多教师在设计导学案上却 "先入为主"，是为了要求学生达到什么目标、解决那些问题，而不是方便学生的自主学习，从而导致下列问题的出现：

1.1 学习目标过多。我见过的导学案中，學习目标大多在4个以上，甚至7、8个的也有，内容涉及知识、技能、情感态度与价值观等等。对于大部分一线教师来说，一堂课能够实现2-3个目标那是很好的课了，一堂课实现4个目标非常难，而5个以上的目标基本上完成不了。……