任高伟

摘要：作文评改是作文教学"半壁江山"，是对命题、指导、行文的审核和评价的过程。从某种程度说，它直接关系着整个语文教学活动的成功，关系着学生写作水平的提高。作者以注重主体性、多元化、赏识性、阶段性等原则为基础，把作文评改理解为教学过程的两个环节:"评"以教师为主导，"改"以学生为主体，自主与互动相结合，具体探究提升初中作文评改有效性的策略。就如何提高学生写作水平、提高语文教学质量问题，我认为应选择作文评改方式创新作为突破口，才能解决这一"瓶颈"問题。

关键词：多元化；赏识性；阶段性；自助与互动

中图分类号：G623.24 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）19-0110-01

作文教学中普遍存在着"教师批改作文，学生看评语"的现象。这样，学生不仅得不到修改、推敲方面的锻炼，还会错误地认为修改作文是教师的事，养成写完了事的不良习惯。这对提高学生的作文写作水平极为不利。教师要转变观念，变"替学生改作文"为"指导学生自己修改作文"，把作文教学的着力点放在培养学生自己修改作文的能力上。修改作文是作文教学的重要一环。传统的教学模式是"学生作，教师改"，教师为改好一篇作文可谓是花尽心思，而学生却收益甚少。如何让学生有所收获呢?我尝试让学生自主评改作文。让学生通过自我实践、自我反馈，发现并解决其中的问题，这样既利于提高自己的写作水平，同时也养成良好的自主学习的好习惯。下面是我作文评改教学的一个案例：