郝素霞 王永生

在一个班级中，总会有“差”的学生和“好”的学生。在当前推进素质教育的前提下，教育要面向全体学生，即教师在关心“优生”的同时，也要关心“问题学生”。所谓的“问题学生”是指那些与同年龄段学生相比，在学习﹑行为﹑心理等方面偏离常态，需要在他人帮助下才能解决问题的学生。对于这类学生，在班上的人数虽然不是很多，但却是班上的消极因素。他们不但会影响一些处于中间状态的学生和先进的学生，还会在一定程度上妨碍班级教学和管理工作的正常进行，对于教师教学工作的提高起到了制约作用。

“问题学生”是一个复杂的群体，不同类型的“问题学生”存在着明显的差异。同一类型的“问题学生”，由于其所处的年龄阶段不同﹑年级不同，其表现也是各不相同的。随着学生年龄的增长，他们在发展的各个阶段问题的焦点是不同的，教育干预的侧重也要有所不同。即使是同一类问题，其行为特征也是不同的。因此，做好“问题学生”的转化工作是我们教师当务之急的任务。

一﹑充分认识“问题学生”的各种表现

1.品行不端型。这类学生养成了强横霸道、好逸恶劳等恶习，在校内常常滋事生非，欺凌他人。 在课堂上经常搞恶作剧，顶撞老师，甚至骂老师，目中无人。这类学生在“问题学生”中所占比例很小，但转化难度最大

2.纪律松散型。这类学生在“问题学生”中所占比例较大。他们智力正常，有的甚至还特别聪明。但学习动机不强，缺乏良好的学习习惯，对自己要求不严，纪律松弛。……