彭娇云

新课标指出教学工作要转变教育观念，改革人才培养模式，积极实行启发式和讨论式教学，激发学生独立思考和创新意识，提高教学质量。数学教学采用启发式教学，目的在于通过点拨思路和方法，引导学生积极动脑思考问题和解决问题，以提高学生的思维能力及自主学习能力，使他们数学知识、经验和能力得到增长，从中领悟数学本质，达成教学目标的过程。这种启发式教学的过程实质上是由认识的困惑到解疑、由模糊到确定的动态平衡过程。那么，数学教学中需要有的放矢、灵活应用，究竟要如何设计数学问题，大力进行启发式教学呢？

一、导入问题化，启发思维，激发学生兴趣

学生学习需要一定的情境，真实的问题情境是学习发生的土壤，良好的师生关系是学生得以顺利学习的必然条件。教师采取有效的知识呈现方式，激起学生的学习欲望，对学习内容可以产生很大兴趣。

1.预设启发情境。如学习“平行”、“垂直”这两节时，我找了一组包含着平行、垂直的图片，如门、窗、方桌、围栏等，制成动画课件，在课堂导入时，我把充满数学知识的事物展现在学生的面前，学生们在探究中发现，原来在平常的物体中竟隐含着“平行”、“垂直”等数学知识，在导入中创设情景，使课堂教学更接近现实生活，激发学生去发现，去探索，让学生产生强烈的求知欲望。

2.捕捉启发时机。例如：我在复习三角形全等时，得出三条边对应相等的两个三角形全等，这时就有学生提出，那三个角对应相等的两个三角形也全等吗？……