曹艳志

有人说：“写作文三分在技巧，七分在选材。”我们在阅读、评价孩子的习作时，常常感慨他们所选的材料不是老调重弹，就是笨拙地搬用老师曾用过的范文，比较新鲜，富有个性化的材料却少之又少。生活经历丰富的现代孩子，却无法选择个性化的习作材料，这确实要引起我们执教者的注意。

从四年级开始，我在“习作选材”该研究问题上进行了探索，设置了一个由好、中、差三个层次的5个孩子组成的实验小组，进行了一个半学期的研究。

一、立足课文，感受作者的选材

能入选课本的每一篇教材，都是编者围绕着教学目标、教学主题，慎之又慎的选择。每一篇课文，无论从表达、情感、立意都各具特点，值得我们执教者细细品读。

以四年级教材为例，同样是描写对大自然的观察与发现，不同的作家不一样的观察角度。如《题西林壁》、《游山西村》写了作者观察时的所见、所闻、所想；《世界地图引起的发现》以生动的故事，讲述一个地理大发现的产生；《蝙蝠与雷达》则通过二者的比较、联系，阐述人们是怎样从大自然中得到启示，从而有所发明。

以“情感”为导线的课文，在材料选择上也同样值得我们思考。《为中华之崛起而读书》容易引起孩子们对新时期读书价值的讨论；《尺有所短寸有所长》因为其“真”，所选问题来自孩子生活，所以共鸣；《给与是快乐的》因为其材料“新”，从另一个角度阐释了给予的内涵——原来给予不仅令自己快乐，这种快乐也会使别人深受感染；……