杨亚芬

摘 要：阐述了在初中语文个性化阅读教学中，培养学生的读者意识，倡导真实阅读的一些感想和做法：教师通过一定的方法和手段创设适宜的阅读情境，实现学生、教师、文本之间的多重对话；引导学生扎根文本，重视对文本的感悟；在思想与心灵的交流碰撞中，自主协作地开展自由阅读活动，从中获得独特的感受和体验；主动积极地探索问题、解决疑惑，使阅读指向生活需求，注重阅读的实用性；采用多层级评价机制，促进学生多层次、多角度地思考问题、解决问题。

关键词：阅读教学；读者意识；真实阅读

萨特曾经说过：“阅读就是自由的梦。”阅读是一种生命活动，是一种体现自由、精神、智慧的生活方式。《义务教育语文课程标准》中明确指出：阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。鲁迅也曾经概括过：作者写作是文本的起点，读者阅读才是文本的终点。因此，阅读教学应该是学生、教师、文本之间对话的过程。

从心理学上来说，学生获取知识的途径除了被动接受外还有主动发现。然而传统阅读教学中饱受争议的做法是过分强调课前的预设，教师预设了相当数量的教学任务，使学生疲于完成这些任务，被动地接受知识或进行机械的练习，缺乏应有的创造性。这种做法过分突出和强调接受和掌握、冷落和贬低、发现和探究，从而在实践中导致学生对阅读教学的极端处理，使学生的阅读成了纯粹的被动地接受机械训练的过程。……