李丹

中图分类号：G623.24 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）19-0090-01

《语文新课程标准》这样建议写作教学：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。

要学生能写出真生活、真情感，如果没有一定的积累，这些都无从谈起。因此，作为教者，首先要教学生学会积累，教给学生积累语言的方法，提供积累习作素材的平台。

1.积累语言

1.1 背诵文本美句。儿童最初的语言积累主要是口头语言的积累。人学后，除了通过社交继续学习口头语言外，更重要的是在語文课上通过阅读课文学习书面语言。与口头语言相比，书面语言更加规范，表达方法比较严谨，形式也更为精彩。因此，在进行课堂教学时，教师应当采取最佳手段，使学生把当堂学过的词语融人自己的口头语言和书面语之中，这样才能扩大词汇量，丰富、规范学生的语言。小学许多课文都要求学生熟读成诵，这样既引导学生在正确的语言中感受生活中的多彩的画面，又帮助学生掌握词汇规范的语言。利用课堂资源，让学生积累不同的语言，一定要注意形式多变，激发学生积累兴趣，从而引领学生走进一个充满人文气息的语言积累活动中。

1.2 拓展文本语言。小学语文教材上所选文章，都是经过专家敲定的，语言很规范，是很好的习作素材。我们可采取阅读习作化的措施，以课文内容为习作素材，把语言形式的运用，与课文内容的理解有机整合，融看、听、思于一体，融读、说、写于一炉。……