倪培菊

高中政治学科《考试说明》“能力培养”的第七条写到：“恰当使用政治、经济术语，条理清楚。逻辑严密地表述。”这里对学生书面文字表述提出了具体而严格的要求。近年来，政治科高考分析论述题的得分率一直很低，其中学生的文字表述不符合要求，缺乏逻辑性是直接的原因之一。因此，在政治教学中要充分加强对学生表述能力的培养，已成为必然。

下面，笔者依据自身教学实际，具体谈几点应对策略。

一、注重教材的结构与层次分析，增强学生表述的逻辑性

教材是培养学生各种学习能力的主要依据，教材也为学生各种能力的训练提供了丰富、生动、翔实的素材，教师务必要充分挖掘和利用。在课堂教学中，我非常注重对教材结构的分析，引导学生深入准确地阅读理解教材，揭示教材框、节、课之间的逻辑联系。具体地说，我对学生提出了两个底线要求：一要求学生课前认真预习，预习后必须写出课文内容提纲，用简练的文字概括出知识要点；二要求学生课后复习务必对教材进行加工整理，理清各知识点间的内在联系，用知识结构图表把各框、各节、各课的知识点及它们的逻辑关系清晰地反映出来。例如：“政治生活”中，我要求学生以“公民”为主体，构建知识网络，并引导学生对构建的知识网络进行反思，包括：（1）知识点之间有什么联系？（2）重难点知识有哪些？（3）整理的内容是否完整？（4）整理的知识你理解了多少？

这样做，既有利于學生系统地构建知识，也帮助学生弄清各知识点的内在联系。

二、引导学生用精练的文字复述教材，训练学生表述的准确性

在教学中，我一直坚持让学生复述教材，或者复述某一基本观点；或者复述某一观点的论证层次；或者复述某一框题的主要知识点等等。例如，学完高二哲学第一课，学生在消化理解的基础上，就让他们作如下中心内容的复述：世界是客观存在的物质世界，物质是不依赖于人的意识并能为人的意识所反映的客观实在。物质决定意识，意识对物质具有反作用。想问题办事情要一切从实际出发，实事求是。青年学生要坚持唯物主义，反对唯心主义。这种复述既是口头表述能力的培养，同时也是提高文字表述能力的有效途径，二者相互促进。当然，必须注意，复述既不能照本宣科地读书或背书，也不能像罗列清单式的东拼西凑，更不能只抓一点不及其余地不着边际地东拉西扯，而是要在“精”和“准”字上下工夫，扣住中心，用精炼简洁的语言、准确的词语，有条理地、清楚地表述出来。

三、知晓表述的误区并及时纠错，强化学生表述的规范性

学生在文字表述方面往往要犯以下错误：（1）从头到尾“一揽子叙述，不分段落，没有序号，层次不清”。（2）不会用“演绎论证法”，观点不明确，不会列提纲。（3）叙述不分主次，“眉毛胡子一把抓”，洋洋洒洒“万言书”。（4）信马由缰，想到什么就是什么，心中无数。

为了纠正学生常犯的错误，我的主要做法有二：

1.提纲挈领

首先让学生明确文字表述规范，做到一看二想三成文。一看：即认真仔细阅读材料与问题，明确题目所问，抓准原理观点。二想：就是打腹稿，拟出答题纲要，清楚先答什么后答什么。三成文：也就是条理清楚、层次分明地写出答案。同时，使用政治术语必须规范、划一，不能用自创的语言和概念以及其他流行在社会上或家庭中的俗语。例如：

背景材料：音量大，动作简单，集体舞蹈，这就是中国大妈的广场舞。随着广场舞的影响扩大，老年人与年轻人的矛盾也日益深化。

请运用对立统一的观点，简要评述“中国大妈广场舞”现象。

这是学生的答案以及修改后的答案，从学生答案中可以看出学生答题的规范性，从原理到方法论，再到材料。同时抓住了设问中的“对立统一观点”这一关键词，但唯一欠缺的是原理混淆，理解偏差，但是经过我的给分和提示，学生稍作修改，表述更准确了。

2.化整为零

平时作业练习一直不让抓纠偏。有人说，文字表述只要考前集中指导一下就行了。其实不然，俗话说：“习惯成自然”，没有平时良好习惯的培养，就不会有考试时的得心应手。我在教学中很重视学生文字表述方面良好习惯的培养，对平时作业练习中出现的问题从不放过，存在于个别学生身上的错误就个别面批进行纠偏，普遍存在的问题就集体讲评。实践证明，这样做的效果是良好的。如在学习“政治生活”中，学生常见的表述问题有“公民当家做主”“党依法行政”“政府依法执政”“国家利益是国家间合作的基础”等等。通过我“点”和“面”点拨和引导，用词更确切，主观题答题也更规范、更合理。

同时，在教学过程中，我结合平时的单元练习、测试有意识地向学生讲授典型的高考题，将有代表性的答案让学生默读、感悟，让学生从中学习答题方法和文字如何表述，也有助于提高学生的文字表述能力。

总之，只要我们用心去培养，学生一定会收获一份满意的高考答卷。让我们共同努力，奋然而行吧！

参考文献：

万长江.在新课程理念指导下教学改革与探索[A].第四届全国中学政治教学研讨会论文集，2009.

编辑 李建军