赵震谣

摘 要：通过对一堂写作课的分析，关注写前的生成和构思，写中的指导和监控，写后的润饰和评价，使学生能成功地体验参与教学过程和合作写作的乐趣。

关键词：写前；高中英语；过程性写作；乐趣

《普通高中英语课程标准（实验稿）》（以下简称《标准》）中表述写作技能教学的目的：“表述事实、观点、情感、想象力，交流信息，培养规范的写作习惯。”写作教学强调语言的运用，并在促进语言运用能力提高的同时，培养良好的写作习惯。

《标准》指出，“高中英语课程应根据高中学生认知特点和学习发展需要，在进一步发展学生基本语言能力的同时，着重提高学生用英语获取信息，处理信息，分析和解决问题的能力；逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力。”强调学生在参与、实践、讨论、探究和合作中学会用英语表达、交流，发展综合语言运用能力。《标准》列举了一些写作的主要教学活动：写前活动为“激发灵感和兴趣；明确目的和读者对象；讨论主题；搜集素材；语言准备；阅读范文；写提纲”。写时活动为“写初稿；规划文章结构；填空；看图作文；图文转换；仿写；连句成文”。写后活动则为“自我修改；相互修改；个人或小组面批；检查语言、文法、逻辑、用词、润色；制作板报，墙报”。《标准》要求写作材料选择应做到“与学生水平相当；贴近学生生活；话题具体，目的明确；有趣味性和真实性”。关注写前的生成和构思，写中的指导和监控，写后的润饰和评价，使学生成功地体验参与教学过程和合作写作的乐趣。……