王雪婷

随着小组合作学习在初中英语教学中被广泛采用，由于学生的基础差异、性格特征等原因在小组合作学习过程中出现了学习困难生。如何帮助学困生是提高学习英语兴趣以及教学质量的前提，而解决好这一难题，就能使学困生适应合作学习，提高小组合作学习的实效，调动学困生学习的积极性，促进全体学生的共同发展。

一、学困生的界定

本文所说的学困生是指智力正常，但由于学习动力不足，学习习惯不好，学习方法不当等因素的影响，造成了学习效果低下，达不到课程标准要求的学习困难生。他们当中有个别学生其他学科成绩相当优秀，只要对症下药，采取合适的帮助政策，就可以转化。

二、什么是合作学习以及建立合作学习小组的目的

合作学习既是一种教学方式，也是一种学习方式，作为一种教学方式，它强调课堂教学过程中的多边互动，不仅要求教师对整节课的教学设计进行整体把握，分配学习任务，控制教学进程，还要求教师注意与学生的交流互动。

三、学困生在合作学习小组中存在的问题及原因分析

小组活动的效果取决于学生的合作能力和合作习惯，要保证合作学习的成功，就必须加强对学生合作能力和合作习惯的培养，在这两方面学困生存在的问题很多，更需要教师的关注。

第一，课堂发言少导致了学困生在合作学习小组中不敢发言，更不会主动发言。

在倡导学生自主学习的新课程课堂上，优秀生积极展示，课堂目标顺利完成，但是学困生的学习任务被优等生展示，导致学困生在课堂上更加沉默，他们只能作为弱势群体，被遗忘在课堂的角落。……