曹翠琴

从年龄特点和认知能力来看，小学时期是记忆最为深刻、求知尤为强烈的重要阶段。在这个时期引导学生诵读，既可以形成良好的诵读习惯，也可以积累丰富的阅读资源，还可以奠定坚实的写作基础。

語文的世界是浩瀚无垠的，文学的宝库是精彩纷呈的。让学生掌握诵读的方法，形成诵读的习惯，有益于自身对于语文的热爱，更有益于个体对于文学的体验。就笔者看来，指导学生诵读应该把握恰当的时机，结合不同的形式，将诵读付诸于实践之中。以下是笔者在实际教学中的体验和尝试，执笔成文，算是个人的感悟和体会。

晨起诵读·培养语感

在校园里，最动听的声音，不是儿歌的欢唱，不是国歌的嘹亮，而是教室里传出的书声朗朗。清晨早起，坐在教室里，开始的不仅仅是崭新而美好的一天。打开课本，开始的，是最动听的早读。精彩的故事，精妙的诗文，在声情并茂的诵读中，知识巩固，情感体验，还有内心的愉悦和精神的满足，一切尽在不言中。

教师需要指导诵读的方法，并不在于声音的哄亮与否，而在于节奏的把握恰当，字音的朗读准确，更在于情感的体验独到。也许讲解时未曾弄懂的语句，也许背记时不能掌握的内容，都在诵读中迎刃而解。

晨起诵读，在个体的参与和集体的配合中，最能体现语文的奥妙无穷和文学的博大精深。是学生和文本最深入的接触，更是学生对于文字最真切的感受。让一天的学习，从诵读开始。……