闫永梅 季洪娟

每当大型考试（包括高考在内）结束了，很多同学都会感叹：考试和课本的关系不大，学课本还有什么意义！这是比较典型的“教材无用论”，属于“学习无用论”的一种。面对这样的尴尬处境，作为教师，究竟该怎样帮助学生克服这种负面的情绪呢？

可其实，很多材料看似和教材知识没有关系，但此时的教材知识已经成为历史的课程知识，它框定了我们理解和回答问题的框架，给了我们通常思考问题的方式、方法。我们学习教材要将教材作为一种学习的媒介，一种“例子”，这也符合新课改着眼能力培养的精神，所以学习当“活学活用”才是真正意义上的学习。当然这是一种理想的学习状态，真正做到并不容易，但却是未来人必須具备的一种能力。下面结合事例展示一下利用教材知识或是课程知识解读材料题的过程。

请阅读下面阅读材料，然后回答问题。

材料：凯恩斯在“经济大萧条”时期说：

集权国家已经非常清楚地向我们表明，中央对资源的动员和对个人的严格控制发展到了威胁个人自由的基础的程度，我并不否认这一点。我说的是，我们还根本没有出现这种情况，这种危险现在是不存在的，因此，无需就此争论。问题是我们是否从19世纪的自由放任状态过渡到自由社会主义时代，我这里指的就是这样一种制度，就是我们能够为了共同目的而进行有组织的共同行为，促进社会正义和经济公平，并尊重和保护个人的选择、信仰、思想以及表达，企业和财产的自由。……