周吉磊

化学实验是通过教学活动使学生把学到的理论知识在实践操作中进行论证，使理性认识转化为感性认识，并在感性认识过程中不断升华，通过实验促进知识的积累和独立思考，不断丰富学生的观察力、想象力及分析问题和解决问题的能力，使抽象的概念具体化。新课改下化学实验在概念教学中的作用显得更加重要。

如在化学基本反应类型的教学中，我们借助木炭、硫粉、铁丝、磷等物质在氧气中燃烧的实验（其中有非金属与金属的典型代表物质），通过这些典型、系列的化学反应，指导、培养学生形成抽象的化合反应概念。此外，分解反应、置换反应和复分解反应的化学反应概念，也都是通过典型、系列的化学实验后，归纳、总结形成的。

现就 “质量守恒定律“这一概念中巧妙运用化学实验谈笔者的一点肤浅的做法，仅供参考。

一、给出概念

在教学质量守恒定律这一概念时，首先利用活动与探究“白磷燃烧前后质量的测定”和“铁钉跟硫酸铜溶液反应前后质量的测定”两个实验，让学生观察，通过观察到“反应前后天平保持平衡”这一事实引导学生进行分析，使学生从自己亲身观察到的事实中，经过由此及彼，由表及里的思考，得出“参加化学反应的各物质的质量总和，等于反应后生成的各物质的质量总和”这一规律。过渡自然得体，符合学生的认识规律。

二、理解概念

紧接着用“碳酸钠与稀盐酸反应前后质量的测定”这一与前面两个实验相互矛盾的实验，学生通过实验现象的观察，发现与刚才的实验现象发生冲突，引发学生质疑“为什么不平衡？……