摘 要：为了让学习跟上时代的步伐，为了让学生主动学习，最大化提高学习效果。采用各种方式拓宽预习面，深化预习点。为课堂的自主学习，师生交流提供丰富的知识储备。尝试对语文学习过程进行重构，课堂变成了做作业、师生之间、学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果。

关键词：教学模式；预习；课堂

2000年，美国人MaureenLage、格伦普拉特和迈克尔特雷利亚的论文《翻转课堂：利用网络创造一个包容性的学习环境》里首次提到“翻转教学”模式。至2011年，几个美国教师试着把传统的课堂教学模式完全翻转过来——在“翻转课堂式教学模式”（FlippedClass

Mode）下，学生在家观看老师制作的教学视频和利用各种媒介主动完成知识的学习。让课堂变成了做作业、老师学生之间、学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果。

翻转课堂教学模式作为一种崭新的学习知识的方式，它对学生的学习过程进行了重构，使传统的教学模式发生了天翻地覆的改变。“理解知识”是学生在课前进行的，老师不仅提供了视频，还可以提供在线的辅导；“吸收内化”是在课堂上通过互动来完成的，教师能够提前了解学生的学习困难，在课堂上给予有效的辅导，同学之间的相互交流更有助于促进学生知识的吸收内化过程。

这些理念和方法对我们语文教学的课前预习和课堂知识形成模式都有很大的借鉴作用。……