张海梅

【摘要】我国高校教师发展中心建设还处于初级阶段，如何构建符合高校自身特色的教师教学发展中心，什么样的运行机制促进教师的发展？提升教师的教学能力，输出高质量的高校毕业生，推进高校内涵式教学质量的提升，值得我们探讨。文章通过目前教师发展中心运行现状存在的问题入手，进行其运行机制的探索。

【关键词】教师发展中心；运行机制；探索

中图分类号：G64 文献标识码A： 文章编号：1006-0278（2014）05-196-01

高等教育质量和大学教师的水平决定着学生的培养质量、学校的科研水平、向社会提供服务的能力。提高教育质量是我国高等教育改革最核心的任务，人才培养质量是衡量高等教育质量的首要标准。教师教学能力发展是高等学校教学质量建设的重要途径，也是高等学校教学改革的基本保障。目前高校教师能力提升的最直接机构就是高校教师发展中心的成立，探索教师发展中心运行机制的研究为教师发展提供思路。

一、国内教师发展中心发展现状及存在问题

从2006年开始，国内教师发展中心陆续成立，多数高校都在2011年后成立，其工作范围及管理运行都在进一步完善过程中，浏览国内大学教师发展中心网站以及与兄弟院校交流经验，发现绝大多数高校是按照教育部提出的大学教师发展中心工作要求将其教师培训、教学改革、研究交流、质量评估、咨询服务等板块挂到网站上，工作开展一般都停留在浅层面上。目前国内高校教师发展中心存在的问题主要表现在：