张木兵

【摘要】探究式学习因其自身的特点和优势已成为新课程改革下课堂教学改革的一种理想选择。生活与哲学理应将探究式学习引入并贯穿课堂教学全过程，从而不断提高课堂教学实效，培养学生的自主探究精神和能力。本文从教材内容让学生探究知识内在联系；精心设置问题情境，发展学生问题意识；采用发现式教学，强化学生问题意识的角度谈几点粗浅看法。

【关键词】探究式学习 问题意识

加强学生问题意识的培养为历代教育家所重视，孔子要求自己和学生“每事问”，苏格拉底曾说：“问题是接生婆，它能帮助新思想的诞生。”学生的主体地位，是指学生是“认识的主人”，而不是“认识的机器”，应让学生掌握学习的主动权，发挥其积极性、主动性、创造性。

一、教材内容让学生探究知识内在联系

哲学教材是学生不说话的教师。教师要有意识地培养学生的阅读教材、分析教材的能力，以发挥学生学习的主动性和积极性，激发学生探究兴趣，充分发挥学生学习的主体性，探索知识的内在联系，建立宏观体系。

1.要让学生明确哲学教材不仅要阅读每一小节的知识内容，而且要阅读楷体字、观察插图及漫画等辅助材料，并结合身边事例进行分析理解。

2.要有意识地让学生逐步掌握学习方法。首先是“读”，先通读再细读再精读教材；教师指导读的过程应分为三个阶段：一是教读阶段，即教学生怎样把课本内容读懂读通读透。主要任务是让学生学会阅读，养成自学习惯。……