王剑舞

【摘要】针对当前课堂提问中预设多，激发思维少，提问方式单一，提问随意性大，提问难度把握不准等问题，笔者提出以下几点思考：问题设计要有针对性；有思维性；问题设计要有开放性；问题提出要有科学性。

【关键词】设问 提问 有效 科学

课堂提问是组织课堂教学的中心环节，对学生掌握创造方法具有决定作用。但在现实课堂提问中往往存在预设问题多，激发思维少的现象；要不就是师生共同探究的问题过于简单，基本属于事实性的问题和重复一些陈述性知识，几乎没有激发学生思维的问题；或是存在提问随意性大，提问缺乏艺术性，提问深度把握不准等现象。为了达到“教学过程最优化”，充分体现课堂提问的科学性与有效性，笔者结合自身教学实践，提出以下几点思考。

一、设问要有针对性

教师在课前要精心设计提问，不能漫无边际地提问，提问要有针对性。针对性提问包括：要在新旧知识的结合处设计问题；在激发学生的好奇心，求知欲和积极的思维处设计问题；在学生的思维受阻处设计问题；在学生所遇疑难之处设计问题等。这样才能引起学生的注意，收到实际的效果。例如，在学习“国家的宏观调控”这一框时，学生经常把经济手段和行政手段相混淆，于是我出示了两段国家着力提高房地产市场的材料，设置了两个问题：材料分别体现了宏观调控的什么手段？你认为应怎样区分宏观调控的经济手段和行政手段？……