杨义礁

我们的教学目标不仅是传授知识技能，而且更重要的是培养学生的能力，发展学生的智力。结合自己的教学实践，说一说如何培养低年级儿童的思维能力。

一、在观察中发展儿童的思维能力

低年级儿童的思维是以具体形象思维为主。他们对戏新鲜、形象、生动的事物非常敏感，有浓厚的兴趣和强烈地求知欲，喜欢在欢乐中学习和生活。因此，在教学中采用多种新颖、直观的教学方法，从演示操作入手，引导学生从大量的感知中经历自己的直观思维，理解和掌握所学内容，逐步达到既概括抽象教学知识又发展儿童思维能力的目的。例如，在教学一册《初步认识交换加数位置的数不变》这节课的时候，教师采用直观演示法，让一男生拿3朵红花站在讲台桌的左边，一女生拿5朵黄花站在讲台桌右边。这时，学生不知道老师要做什么，感到新鲜有趣，都聚精会神地看着前方，这时教师抓住有利时机说：“谁能列出算式，求他们俩一共有多少花？”这时学生积极性很高，很快就算出他俩一共有几朵花？3+5=8（朵）。再让男生和女生交换位置，列式算出他们俩一共有几朵花？5+3=8（朵），然后让学生比较俩个算式的相同点和不同点，最后得出“两数相加交换加数的位置，得数不变”这个规律。学生通过实践观察，比较和独立思考，就会对所得出的结论深信不疑，从而促进了学生思维能力的发展。

二、在操作中发展儿童的思维能力

根据低年级学生好动、好奇的特点和思维发展的规律，结合教材插图新颖、形式活泼的特点，充分利用学具让学生主动积极，愉快地投入到学习活动之中，在操作讨论的基础上，归纳出数学结论，形成概念，从而掌握获取新知识的思维过程。……