作者简介：孙嘉洁，女，汉族，福建人，研究生，福建师范大学，研究方向：小学数学。

摘要：布尔巴基说过：“数学不是研究数量的，而是研究结构的”。因此，在算术教学中，教师也应该要站在“结构”的立场上来设计教学过程。小学算术的结构化教学强调在教学时通过类比同类旧知识，引出新知识，即从本质上把复杂的知识“分解”为几个简单的、已学过的知识，并在这个过程中教学生学会如何“分解”新知识，从而发展学生的数感、符号意识和运算能力。

关键词：小学算术;结构化;教学

在我国，从古至今，算术教学也一直倍受重视，从新中国成立以后的1952年到1983年这30年之间，算术就作为小学生在校学习的一门主要科目，直到后来用“数学”来代替“算术”这个名称，算术就成为数学这个科目的一个分支内容，但是算术依然是小学数学课程的主要内容。

布尔巴基说过：“数学不是研究数量的，而是研究结构的”。因此，在算术教学中，教师也应该要站在“结构”的立场上来设计教学过程。小学算术的结构化教学不同于新数运动主张的观点，新数运动强调的学生所学的数学知识学科最基本的结构，是精确化的、语言化的、公理化的数学体系。小学算术的结构化教学强调在教学时通过类比同类旧知识，引出新知识，即从本质上把复杂的知识“分解”为几个简单的、已学过的知识，并在这个过程中教学生学会如何“分解”新知识，从而发展学生的数感、符号意识和运算能力。例如在教授“三位数加三位数”的笔算加法（不进位）时，在帮助学生理解算理和位值制概念的基础上，教学生学会如何将“三位数加三位数”的笔算加法“分解”为三次的“一位数加一位数”的加法运算。……