贺正贵

《语文课程标准》明确指出：语文课程要全面提高学生的语文素养，应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，培养识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，还应重视提高学生的品德修养和审美情趣。逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。学生语文素养的形成与发展，还得从培养学生阅读能力入手。要培养阅读能力，首先得培养朗读的能力。朗读能力的培养又必须从一年级抓起。这无疑是值得每一位语文教师探索的课题。下面谈谈对低年级朗读教学与培养语感的几点思考与探索。

一、阅读为本，朗读起步

我们山区好些学校的学生朗读，实际上是唱读。低年级唱读，中年级将就再唱，高年级难以纠正。有的老师很为孩子着想，认为低年级娃娃年龄小，读书唱读是自然的，长大了自然就好了。为此没有及时纠正不正确的读法。可如此恶性循环，学生的阅读能力如何培养？又如何谈培养语感呢？阅读能力的欠缺和薄弱制约了各方面能力的发展。这一现状提醒我们山区语文教师：必须从思想上认识朗读对学生整体素质发展的重要性。

朗读有什么优势呢？朗读可以咀嚼文中味，体味文中情，再现文中境，增强对语言的感悟，领略作品的神韵、节奏、气势，进而披文入情，与作者心息相通;朗读是培养学生热爱祖国文字和中华优秀文化的思想感情的重要手段;朗读是培养学习兴趣、养成学习习惯、丰富语言材料的有效方法。……