汪悦 周友金

【摘要】由于中学生在学习基础、接受能力和学习行为习惯等方面存在差异，运用同一个层次进行教学往往影响教学实效。因此，有必要在课堂教学的各个环节上进行优化，对不同学生因材施教。“分层教学”正是在现有的班级授课制条件下，根据学生在某一学科的学习程度以及学习能力实施教学的一种有效手段。本文就中学课堂教学如何优化分层教学设计提出实施方案，供一线教师在课堂教学时参考。

【关键词】中学教学 差异 分层 因材施教

一、分层教学的实施背景

在中学课堂教学中，影响教学效率的原因是多方面的，其中最主要原因是大一统的教学模式难以适应层次不同的学生，往往造成学生参与度不高、学无所得、教无效率的不良局面。这就要求根据学生基础、接受能力和学习行为习惯差异等情况，实施分层教学。

早在2500年前，孔子在教学实践中就已提出“因材施教”的教育思想，分层次教学正是“因材施教”理念的反映和体现。美国心理学家布鲁姆在掌握学习理论中提出，“许多学生在学习中未能取得优异成绩，主要问题不是学生智慧能力欠缺，而是由于未能得到适当的教学条件和合理的帮助造成的”，“如果提供适当的学习条件，大多数学生在学习能力、学习速度、进一步学习动机等多方面就变得十分相似”。“多元智能”理论也告诉我们：人的智能结构和层次是多样化的，忽视学生的智能差别，按学习总体状况模糊地快慢分班，在一定程度上挫伤了学生的自信心，阻碍了强势智慧的发展。……