张一之

【摘要】本文通过案例分析，尝试探索以某种情境为主线一贯到底且综合运用多种情境，并采用故事式教学方式的地理情境教學。

【关键词】地理情境教学 一贯到底 故事式教学方式

【导入】展示动画人物阿凡提的图片，提问：大家认识他吗？知道他的家乡在哪里吗？（学生：新疆）

教师：我们今天就随着阿凡提的脚步去新疆转一转，让我们出发吧！

【新课】课件中阿凡提的声音出现——很抱歉，想跟我到新疆？必须闯过六关！（出人意料，阿凡提出难题，意味着整节课都处于闯关中，激起学生兴趣。）

教师展示闯关规则：闯关过程中获得小红旗数量较多的同学将当选为“闯关小明星！这些同学还将获得新疆特产哦！（注：课前已经把小红旗放到每个学习小组组长的座位上，回答问题正确的同学即可拿一面小红旗）咱们闯一闯？（引出第一关）

【第一关】回答新疆的概况——地理位置、面积（地位）、民族和新疆的地形特点

过渡：展示西游记中火焰山一集的图片，问火焰山的位置，由此导出新疆的气候特点——降水稀少、气候干旱

【第二关】阿凡提面对亚洲地形图中的新疆在深思……他在想什么呢？——阿凡提的质疑（声音）：“为什么偏偏我的故乡气候如此干旱？”引出新疆气候干旱的原因

新疆气候干旱，哪种景观比较多呢？——荒漠

阿凡提盯着“新疆的荒漠及周围环境图”深思……又在想什么呢？——阿凡提深思（声音）：“新疆如此干旱，我能住在哪呢？”（引导学生读“新疆的荒漠及周围环境图”，并给学生四维空间，学生抢答完成。