苏和平

摘 要：电学，作为物理课程内容的重要组成部分，在新课程标准中依然占据着重要的地位。新课标对电学的内容要求、活动建议、教学形式、学习评价、学生实验等都做了相应的修订。关注这几方面的变化，将有助于教师准确把握新课标的要求，在教学实践中有的放矢。

关键词：探究教学；实验；三维目标

一、把握内容要求中的“变”与“不变”

《义务教育物理课程标准（2011年版）》（以下简称《修订稿》）依然沿用《全日制义务教育物理课程标准（实验稿）》（以下简称《实验稿》）对科学内容的划分，将课程内容分为“物质”“运动和相互作用”“能量”3个一级主题，以及14个二级主题。对电学内容的要求是分散提出的，主要的变化体现在如下几个方面：

1.更加注重学生获取知识的过程和方式

如对物质导电性的学习：《实验稿》中要求“通过观察、查阅资料，比较导体、半导体、绝缘体的不同”；《修订稿》中则要求“通过实验，了解物质的导电性，比较导体、半导体、绝缘体导电性能的不同”。

2.部分知识更换了说法，却并未降低要求

如对欧姆定律的要求：《实验稿》中要求“理解欧姆定律，并能进行简单的计算”；《修订稿》中则只说“理解欧姆定律”。再如对电功率的要求：《实验稿》中要求“理解电功率和电流、电压之间的关系，并能进行简单计算”，在《修订稿》中同样不见了“计算”二字。表面看似乎降低了对计算的要求，但仔细研究“本标准中部分行为动词界定”可知，对“理解”一词的水平界定为“解释、理解、计算”，也就是说理解本身已经包括了对计算的要求，这是我们在教学中应该注意到的。……