杨立义

摘要:高中思想政治新课程在课程设置上突破了以往单一的教学讲授型模式，增设了研究性的"综合探究"课的课型，这为学生的自主、探究学习提供了一个拓展、延伸的平台。本文结合教学实践就探究活动中教师观念的转变、教学活动的组织以及对探究目标、任务和方法的选择等方面谈谈自己的体会。

关键词:新课程；观念；活动；探究

中图分类号：G633.2 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）19-0059-01

浙江省的高中新课程改革已经进入第三年，目前使用的思想政治必修教材中编写了综合探究的课时内容，这不仅充分体现素质教育以培养创新精神和实践能力为重点的要求，而且也为学生发挥学习主动性、发展创新能力和实践能力提供了切实的舞台。充分合理的开发利用综合探究课资源，是深化思想政治素质教育的实际需求。如何上好综合探究课是每位政治教师都必须重视的问题。回顾自己在综合探究课教学中的摸索与实践，谈谈自己的几点体会。

1.突出"一个转变"

教学理念是课堂教学行为的思想观念和精神追求，是教学实践的先导。传统课型在知识传授上的单一性和局限性决定了知识传授中的僵化和滞后，而"综合探究"课型既注重理论又注重实践，同时它打破了时空的局限，将时空扩展和延伸到课外，学生可就自己选定的内容去准备、去寻找、去思考；"综合探究"课型不仅重结果，更注重知识的生成过程，注重在知识形成过程中对学生能力的培养，使学生"学以致用"。……