郑美霞 黄艳红 晏丽

【摘要】在中国“国际化”不断加深背景下，大学英语课程正处于重要的变革和转型期。在17年高考取消英语、英语课程进行改革之时，高校应结合其自身特色，转变教学模式，提出第二课堂在大学英语教学改革的重要地位，拓展和延伸了课堂教学，探讨了构建“以赛促学，以赛促教”的教学模式，给出了适应自身特色的有效发展道路。

【关键词】应用型 第二课堂 教学模式

一、引言

随着英语在2017年退出高考，英语的教学地位从外观上发生了变化，很多学校对待外语的立场态度有了巨大变化。本世纪初即开始实施的高等学校教学改革，其中英语占据了很大一部分。改革经历10多个年头，虽然取得了一定成效，但讨论的问题依旧没有得找到合适的解决办法。当前大学英语课程处于一个极为重要的变革和转型期。本文提出建立“以赛促学”的英语教学新模式，力图使大学英语教学改革落在实处。

二、大学英语课程教学模式的转变

高中英语教学，其核心目标是知識掌握，一般采用教师活动为主的教学模式，突出系统讲授和训练。进入地方性高校，教学的核心目标是培养学生的实际能力或方法，则应在教学中更多地采用以学生为主的教学模式，突出学生的自主学习和主动探索，这跟大学的教学理念也是相符的。

大学英语课程存在与专业联系不深，学生兴趣不高的问题。在这个问题上，我们首先要尝试转变教学模式，提高学生兴趣。大学英语课程教学模式要从本学校实际出发，立足于学校人才培养目标，建立具有自身特色的大学英语教学模式。其次是建立好与专业相关的教材。特殊用途英语在英语基础与专业课之间架起桥梁，它使学生掌握好大学英语的语言工具后，过渡到各类的专业应用类课程的学习。此类的特殊用途用途英语课程的教材建设是目前需要关注的问题。

三、构建“以赛促学，以赛促教”的应用型人才培养实践教学模式

新的应用型人才培养教学模式，对教和学都提出了新要求。“以赛促学”是指在教学活动设计过程中把学生掌握的各项知识通过组织参加相应的竞赛，来开展具有强烈针对性和逼真性的知识理论教学。一个理想化的外语教学模式应具有以下三个条件。

1.能够以各种形式和各种手段向学习者提供大量的可理解的外语语言输入信息，以形成一个良好的语言环境。

2.能够创造一个轻松愉快的学习环境和氛围。

3.能够向学习者提供生动有趣且针对性和适用性强的学习内容。在这里我们想讨论一下第二课堂教学。它指学校在常规的课堂教学活动之外为学生营造的接触、学习和使用英语的环境和氛围。课外学习能够很好地促进课堂学习，重点在营造学生兴趣方面。

英语课外活动主要有：直接竞赛性（英语竞赛，演讲赛、辩论赛，校内词汇、写作、朗读、背诵、翻译、辩论、戏剧演出赛）。在初入校门的大学生来说，大多数同学对自身是有要求的，能够积极参赛，这就要求我们保护好这种积极的参赛热情。交际型（如英语角、口语俱乐部、英语学习联盟）。这里要注重活动的主办者，外语系或外国语学院来承担这些类似的活动，对自身以及对于提高整个大学校园的学习兴趣是有积极意义的。知识讲授型（英语讲座、中外学术交流），在网络时代，公开课、慕课的产生，我们不缺乏网络材料或是知识来源，我们的英语专业教师也要用多角度的眼光，针对自己的学生进行相关学习。将网络公开课分解开来，一段一段，在学生和教师的互教互动中学习、成长。本着“以学生为中心”举行一系列竞赛活动，积极地展示大学生的风采。不同的竞赛类型可以丰富学生的课余生活，营造浓厚的英语学习氛围。即使跟专业不相关的英文歌曲竞赛，或许对于一首英文歌的学习能成为学生英语学习兴趣的起点，并最终促进该学习者的英语学习进程。

第二课堂要取得成效，需要一个合理有效的监控方式，要不只能将这个重要的训练流于形式。我们应该将第二课堂活动的参与情况与表现成绩纳入到形成性评价或期末考试成绩中，使第二课堂活动成为学生整个大学英语学习中的重要环节，真正激发出学生学习英语的积极性和热情，营造良好的英语学习氛围。 在形成性评价中，不要过多地关注优秀的学生，大多数普通的学生才是我们关注的重点。优秀的学生在任何学校都会涌现出来，但只占少数，大多数普通学生的进步才能真正提升地方性本科院校的认可度。将大多数普通的学生的进步或是变化进行对比，对于成绩突出的教师、学生要给予奖励。

“以赛促学”的教学模式强调启发式教学，课堂上已经有传统知识讲解，此时应转向运用，重在实践操作。这些特点要求教师的自身知识结构要注重能力，同时拥有良好的专业实践知识与能力。给与教师定期进行在职培训，开展实践教学类的课题研究。甚至可以从“以赛促学”方向着手，自行编写教材、以及第二课堂教案。

四、结论

本文在此探讨了“以赛促学”构建大学英语第二课堂的必要性和可行性，执行起来仍有很长一段路要走。国内的大学教育中，很多学生进入学校即失去了监控，而“以赛促学”使学生改变传统的学习方法和习惯，也使对自身的监控力度不断加强。通过不同类型的竞赛，学生各类才能得到激发，既获得竞赛奖励又树立了自信心，学生典范作用得到凸显，才能促进其他同学进步。

参考文献：

[1]Krashen S.principles and practice in second language acquisition [M].New York： Pergamon press， 1982.

[2]束定芳.外语课堂教学新模式雏议[J].外语界，2006（4）.