张学孟

中图分类号：G632 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）19-0041-01

在一次县教研室在我校进行了课堂教学研究活动中，在理综教研组的观课议课活动中，讲课教师进行了说课，其他成员进行了评课，开始的评课是按照事先安排好的任务进行，教师的表现很拘谨，气氛稍显平淡；这时我组的教师就征求了教研员的意见，评课时能否牵扯其他方面的内容，在得到了教研员的许可下，教研气氛陡然热烈，你一言我一语，围绕着知识点、教法、学法、学生的学习情感、知识的延伸等方面进行了探讨，这种教研气氛也感染了县教研室的领导，得到了高度的评价。这也是平时教研活动扎实进行的表现。

通过这次教研活动，我对教研工作有了更深的认识。

认识一：关于对教研的时效性

教研活动的收获与成效主要反映在两个方面，一是认识上的进步，二是行为上的改进。我们的老师在教学能手的评比、优质课评选、学科带头人及县教学视导活动中，教研的时效性表现相当突出。每个教师说出自己的想法和观点，供讲课的教师参考，无论是对教材的深度还是对知识的广度的认识，都达到了相当高的境界。如果将这种讨论交流加以整理和系统，无论是对课堂教学质量的提高，还是对教师的成长都有积极地意义，这就是时效性很高的教研。

当然，也存在一种这样的教研现象，零打碎敲读一些从杂志上摘抄下来的理论；一个组内只有少数几位年轻教师如蜻蜓点水般不痛不痒地评课；……