张露

【摘要】随着新课程的改革和素质教育的全面推进，用地理开放题培养学生的归纳概括能力成为了高考中的一大热点题型。它所运用的知识点既源于教材又高于教材，将课本知识与课外知识联系起来，全面体现高中生的归纳能力。在高中地理教学中，为切实培养学生的归纳和解题能力，近些年出现了符合高中生年龄特点和认知水平，设计灵活、个性独特的开放题，我们有必要对地理开放题进行研究和实践。在地理教学中要加强实施对学生做题的归纳能力培养的教学策略，提高学生的综合能力。

【关键词】地理 开放题 归纳能力 教学策略

一、地理开放题的作用

1.充分发挥学生的主体地位，激发学习兴趣。地理开放题使课堂更加活跃，使得教学形式更加开放，使学生的学习以小组讨论或合作的形式完成，充分体现新课标中要求发挥学生主体的地位，使得学生在轻松的教学氛围中主动学习、自主学习，有利于激发学生的好奇心和求知欲，增强学生的学习动力，激发学生学习地理的兴趣，加深对知识的理解，在巩固知识的同时提高解决问题的能力。

2.有利于学生的思考。学生在讨论开放性试题时，必须调动知识储备、充分思考，这一过程能充分考查学生的获取与解读信息的能力、调动和运用知识的能力、描述和阐释事物以及论证和探讨问题的能力。把开放题融入课堂，可有效地激发学生敢于思考问题、主动参与知识的建构，从而培养学生思维的创造性和独立性。……