薛姣

传统的教学方式是“老师讲，学生听”，但从调动学生能动性和提高教学的效果来讲，师生之间和学生之间的沟通与讨论才是更有效的学习模式，这一点在教育界也已形成了共识。对于具备探索性、实验性、前瞻性和创新性等特性的双语教学而言，更是有必要将学习的过程“翻转过来”，把以“教师灌输为主”的教学方法转变为“自主学习、双向交流”的教学方法，尽可能地调动学生学习的自主性和积极性，才能真正实现双语教学知识和语言的“双丰收”。笔者尝试将“翻转教学”的理念融入到双语课堂教学中，以充分发挥学生学习能动性和教师的指导作用为目的，采用了课前预习、先学后教、新闻共享、课堂互动、分析反馈等教学手段，进行了一系列教学改革的探索。

一、理念：翻转教学在双语课堂教学中的应用

“翻转教学”（Flipped Instruction）也称作翻转课堂（Flipped Classroom， Reverse Instruction， Inverse Teaching， 等 ），其雏形出现于 19 世纪早期的西点军校，当时的模式是学生先行预习，在课堂授课时主要以小组讨论等互动活动进行知识消化和批判性思维的训练，以此取代“讲授为主”的传统模式，收到较好的效应，但一直未能流行起来。直到2007年，Jonathan Bergmann 和 Aaron Sam让翻转教学真正“火”了起来，形成新教育风尚。 事实证明，学生通过探讨、试错、自学、完成任务等方式，充分调动学生的学习热情和兴趣，培养学生自学能力，辅以教师在各个教学环节设计的“巧思”，能很好地克服学生主体能动性缺失的问题。在翻转教学中，课堂讲授为学生应用、解决问题提供平台。……