张妍

摘 要：在小学数学课堂中，教师应有效地运用教学方法，如刨根问底法、口头锤炼法、课后延伸法，从而提高课堂效率，促进学生数学思维能力的形成。

关键词：数学课堂；思维能力；高效

调动学生思维、做到有效教学是数学教师追求的目标。教学是否有效，并不是指教师有没有完成教学内容或教得认真与否，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。在教学设计中，笔者一直努力寻找能够拓展学生思考空间的方法，让学生成为数学课堂的主人。只有让学生充分调动自己的思维思考问题、解决问题，才能达到数学教学的真正目的。在实践中，笔者认为以下三种方法可促进有效教学。

一、刨根问底法

想让学生思维得到调动，并且学会善于运用自己的头脑，教师在设计数学问题时就要做到逐层深入，不浮于表面，让学生知其然并且知其所以然，长期坚持，学生在思考问题时便有了深度，数学思维得以发展。

如教材安排的例题是“小明帮助客人沏茶”。笔者在学生探索前先让学生说一说自己沏茶的经历，这对于放手让学生探索与感受时间问题起到了良好的铺垫作用。在看完情境图之后让学生思考怎样安排客人才能够尽早喝上茶水？独立思考片刻后让学生以小组为单位，说说自己的做法，并且计算一下自己所需要的时间。学生在交流中既提升了自己的认识，又练习了说理能力，做到了生生互助。在学生独立汇报完自己的沏茶程序以及所需时间后，笔者让学生思考：“为什么你们所用的时间会不一样？……