孙腊梅

随着时代的发展，学生获取信息的渠道呈现多元化，从而使教师“知识权威”的地位松动。那么，当下在地理课堂中教师的价值如何提升呢？

一、教师应由“讲”变为“引”

传统地理课堂的一大特点就是“满堂灌”，教师在讲台上讲得汗流浃背，学生在讲台下听得昏昏欲睡。随着知识来源的多元化，学生可以从网络、教参、教材、教辅用书上获取大量的学习资源。因此，在课堂教学中已不需要教师讲太多的知识内容，而要求教师充分发挥引导作用，要以自己的“讲”引导学生学，要以自己的“讲”促进学生学，要以自己的“讲”激励学生学。也就是教会学生获取知识的方法和途径，帮助学生掌握最佳的学习方式。要在高中地理教学中转变学生机械模仿、被动接受的学习方式，促进学生主动和富有个性地学习，教师可以有意识地加强对学生自主性学习的引导。

例如，高中地理鲁教版必修一“热力环流”这个知识点既是重点也是难点。以往课堂教学中的处理方法一般是“边画边讲”，教师画得热火朝天，讲得口若悬河；学生只是被动地旁观和接受。而现在“热力环流”的形成过程可以通过多媒体动画形象生动地演示出来，学生自行观看完全可以理解和掌握，并且学习兴趣还会得到提高。所以现在教师要从神圣的讲台上走下来，走到学生中间去，引导学生去探索“热力环流”的形成过程，然后列举实例“城市风”“山谷风”“海陆风”，让学生去实践应用从而达到事半功倍的效果。……