葛东华

关于历史学科“知识与能力”的主要内涵，朱汉国教授曾把它分为三个层次：第一，基本知识。第二，基本技能。第三，基本历史思维能力。我们现在的历史课堂主要是侧重于历史知识的传授，如重要的历史事件、时间、原因、影响等，这在教材中都有很直接的体现。教师的上课等于是把教材重现，学生在历史课上就变成了机械的画书本、背书本、默书本。虽然高考改革已经好多年，各地都在进行高效课堂的建设，但是这样的课还是大行其道、比比皆是。这样的课对学生记忆历史知识起到一定的作用，但是相信很多教师都有过这样的感慨：考试时有很多平时背过的历史知识学生做不出来，或者是稍微有变化的题目学生的错误率很高。其原因主要是学生的记忆不牢固。德国心理学家艾宾浩斯研究发现，人们在学习中的遗忘是有规律的，先快后慢，先忘记不熟悉的。所以学生死记硬背知识的遗忘率会很高，这些知识也根本不能转化为解决问题的能力。

怎样使学生既能掌握知识又能提升能力呢？其实最关键在于教师的转变。教师可以做好以下几点。

孙中山把个人理想与国家的前途、命运紧密联系起来，以天下为己任的胸怀对学生是一种生动的教育。在近代史上还有无数像孙中山这样的人物，教师在传授知识的过程中，有意识地将这些思想素材进行适当、生动地讲述，可以收到良好的理想教育效果，有助于学生从小树立远大的理想。……