高静

英语听说教学的目标是提高学生的实际听说能力，这就需要尽量缩小课堂教学情境与真实生活情境之间的差距。多媒体技术在创设生动情境、提供大量任务信息等方面具有明显优势，有利于提高学生的学习主动性，在英语听说教学中发挥着重要作用。

一、传统英语听说教学与交际教学

传统英语课堂的教学焦点集中于语言形式而不是语言功能；单一的语言技能训练多于综合的语言能力训练；教师的语言输出多于学生的语言输出；单向的交流形式多于网状的交流形式；抽象的语言场景设置多于直观的语言模拟情境。加之教材内容较滞后单一和固定的笔试题型以及所谓的标准考试答案，学生往往只求背熟单词句型，而不愿花时间提高自己的口语交际能力，长此以往便形成了“哑巴英语”。

当前提倡在课堂上进行交际教学。Ellis在课堂交际教学活动的评价上提出6点标准：

1.Communicative purpose.活动要达到真正的交流目的，而不是为了记忆句子。

2.Communicative desire.活动的内容设计要考虑学生的需要与兴趣，让他们产生学习的愿望和动力。

3.Content，not form.活动应注重信息内容而非形式，交流内容需要有一个主题支撑，有“交流点”可循。

4.Variety of language.活动可让学生选用不同语言形式进行表达。可在活动设计上做调整，对活动内容加以引导和强化，但不能强迫学生按照某一固定思路进行语言表达，并且需要鼓励他们选择运用任何可选资源。

5.No teacher intervention.教师的作用在于引导、解惑与启发，而非完全控制言说内容与形式。……