赵艾

在目前的高中英语写作教学中，学生普遍忽视对作文的修改。学生完成作文之后，等待教师批改，或者依赖教师为自己指出错误和不足，从此就和这篇作文“告别”了。这种行为导致了学生对自己容易犯错的地方不熟悉，对亟待改善的地方也不能掌握正确的改法，因而在下次写作时依然会“重蹈覆辙”。因此教师应认真对待作文修改这一重要环节，并且掌握一定的教学策略引导学生主动参与到习作的修改过程中来。

一、传授修改方法

若学生不了解修改的具体步骤，面对一篇作文时就不知道从何处改起。因此，教师可以利用示范修改的机会向学生传授修改作文的要领。

例如，在一次以“Studying at a Traditional School or Studying on the Internet”为题的作文训练中，教师可以选取一篇学生的习作，以匿名的方式向全班同学展示，首先让学生从中找出拼写错误，找出一些高频复杂词汇，如“culture”、“vocabulary”等，然后让学生思考该文在时态、语态方面有没有错误。这篇文章是介绍自己的观点，所以通行的时态应该是现在时，而该生则错误地使用了将来时让文章变成了关于未来的畅想。最后是提修改建议。如有同学提议：get much information可以改成get an easy access to worldwide information，更能够体现出study on the Internet的方便快捷。对此，很多学生表示了认同。

示范修改通过修改展示的行为，让学生集体参与到修改中来。同时，能够通过有步骤地引导学生的关注点和讨论方向，潜移默化地教会学生怎样修改文章：面对一篇作文，主要需要检查哪些方面？具体的修改步骤是什么？……